Dialnet La Andragogia ComoDisciplinaPropulsoraDeConocimiento 3975631

Revista Electrónica Educare Vol. 16, N° 1, [15-26], ISSN: 1409-42-58, enero-abril, 2012

URL: http://www.una.ac.cr/educare

[Número publicado el 30 de abril del 2012]

La Andragogía como disciplina propulsora de
conocimiento en la educación superior
Andragogy as a Knowledge Driving Discipline in
Higher Education
Paula Alonso Chacón1

Centro de Estudios Generales
Universidad Nacional
Heredia,Costa Rica
alonsopaula24@hotmail.com
Recibido 23 de enero de 2012 • Aceptado 23 de febrero 2012 • Corregido 11 de abril de 2012
Resumen. Este artículo informa sobre la diacronía (panorama histórico) de la Andragogía y de su
incursión como disciplina en el contexto de la educación universitaria. Asimismo, a partir de los
principios andragógicos, del proceso de pensamiento del adulto y de la experiencialaboral, se propone al
acto andragógico como una opción educativa por implementarse en la educación superior costarricense,
para desarrollar competencias cognitivas y metacognitivas en los estudiantes universitarios, en forma
simultánea, con las distintas áreas académicas, mediante la reproducción de la mayéutica socrática, que
se estructura en el ciclo de aprendizaje experiencial propuesto porKolb.
Palabras claves. Andragogía, educación superior, adulto, competencia cognitiva, competencia
metacognitiva, docente universitario.
Abstract. This paper exposes the diachronic (historical overview) of Andragogy (or Adult Education)
and its introduction as a discipline in the context of university education. Based on the andragogical
principles of the adult thought process and the workexperience, this study sets out Adult Education as
an education option to be implemented in
higher education, in Costa Rica, to develop cognitive and meta-cognitive competencies in the university
students, in the different academic areas simultaneously, by reproducing the Socratic maieutics, which
is structured within the Kolb’s experiential learning cycle.
Keywords. Andragogy, higher education, adult,cognitive competence, meta-cognitive competence,
university professor.


1



Estudiante de la Maestría en Educación con énfasis en Docencia Universitaria en la Universidad Nacional. Licenciada en Literatura y
Lingüística con énfasis en Español como Segunda Lengua por la Universidad Nacional. Bachiller en Filología Española por la Universidad
de Costa Rica. Ha sido profesora de Español como segundalengua en Cuerpo de Paz, Costa Rica; así como en otras instituciones privadas
y profesora de Español en el Colegio Yurusti. Se ha capacitado para evaluar la competencia comunicativa de estudiantes de Español como
Segunda Lengua. Ha estudiado francés por varios años y ha obtenido el certificado internacional DELF emitido por el gobierno francés.
Actualmente, se desempeña como docente en el Centrode Estudios Generales de la Universidad Nacional en el área de Filosofía y Letras.
Paula Alonso Chacón 15
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Revista Electrónica Educare Vol. 16, N° 1, [15-26], ISSN: 1409-42-58, enero-abril, 2012

URL: http://www.una.ac.cr/educare

Introducción
Actualmente, gran parte de la docencia universitaria tiene como fin último la transmisión delconocimiento, por cuanto el docente, visto como un ser acabado en su proceso de aprendizaje, se
reviste de autoridad para dictar materia y el discente se limita a recibir pasivamente y, sin mucho
cuestionamiento, la información dada. Esta relación no solo irrespeta la condición de adulto del
estudiante, sino que también mengua el desarrollo de competencias cognitivas y metacognitivas,
deseables de estimularen cualquier ser humano. En consecuencia, resulta indispensable que el
docente se informe sobre la Andragogía como disciplina educativa y visualice al acto andragógico
como una herramienta idónea, para horizontalizar la relación citada arriba e impulsar una formación
integral en el estudiante.
Este artículo tiene como objetivo brindar un panorama sobre la Andragogía como disciplina
educativa, lo...