Dialnet - La Historia Del Arte En La Ensenanza Secundaria
Páginas: 20 (4813 palabras)
Publicado: 22 de septiembre de 2015
IMAFRONTE N.O58-9. 1992-1993. Págs. 5 1-60
La Historia del Arte en la enseñanza
secundaria: perspectiva histórica
y posibilidades de futuro
M" ROSARIO CABALLERO CARRILLO
SUMMARY
The new r
ori rhe new perspecrives ~vliichthis rcform ma-v opeti to it.
Con la nueva reforma educativa se inicia un capítulo en la enseñanza española que
inevitablemente ha de afectar también a la Historia del Arte, de ahí que en estos
momentos de cambio parezca oportuno hacer unas reflexiones sobre el camino recorrido
poresta disciplina, desde que se instauró en nuestro sistema educativo a mitad del siglo
XIX, hasta las nuevas expectativas que pueden abrirse para ella en el marco de la actual
reforma.
Este breve recorrido histórico nos pondrá de manifiesto el protagonismo y vigencia
cambiantes que ha tenido la Historia del Arte como materia de estudio dentro del
bachillerato español. Nos centraremos en la enseñanzasecundaria porque fue en ella donde
se inició la andadura de esta asignatura como disciplina autónoma, por su incidencia
especial en el nivel cultural medio de los ciudadanos, y porque es, junto con la enseñanza
primaria, más susceptible a los cambios y refleja mejor las distintas coyunturas por las que
ha atravesado nuestra historia educativa.
52
M" ROS ARIO C ABALLE RO CARRILLOCONSOLIDACIÓN DE LA ENSEÑANZA SECUNDARIA
Es a partir de la segunda mitad del siglo XIX cuando se afianza considerablemente en
nuestro país la enseñanza secundaria, en relación directa con el desarrollo de una clase
media, cuyo asentamiento s e perfila paulatinamente, al compás del proceso d e
industrialización, que, más ralentizado que el europeo, se deja también sentir en España a lo
largo de todo el siglo.Se va abriendo camino ahora una mentalidad burguesa, que hará
suyos los principios de la Ilustración y considerará la instrucción como la base
incuestionable del progreso de los pueblos. Este proceso permite consolidar un nuevo
marco educativo de carácter liberal, que sustituye al antiguo sistema escolástico vinculado a
la mentalidad dominante tradicional (inspirada e n principios conservadores deraíz
aristocrática), y que encuentra en la Ley Moyano de 1857 el marco legislativo y preceptivo
para una lenta pero progresiva modernización del país en el campo de la enseñanza.'
Los principios y valores plasmados en esta primera ley de instrucción pública van a
conformar en buena medida nuestro sistema educativo hasta la reforma de 1970. En ella se
consagra la división de la enseñanza en tresniveles (primaria, secundaria y superior) y se
establece su obligatoriedad hasta los doce años, al tiempo que se potencia la intervención
estatal. En cuanto a los estudios secundarios, se fija su duración en seis años, dividiéndose
en dos períodos, el primero de dos y el segundo de cuatro años, con una reválida entre
ambos; finalizados los seis cursos se realizaba el examen para obtener el grado debachiller.
El primer plan que se establece dentro del marco de la nueva Ley se mantiene en la misma
línea marcada en 1845 por el plan Pidal, con un acento especial en las humanidades
clásicas, (manteniendo en este sentido una estrecha afinidad con las antiguas Facultades de
Artes, precursoras de los Institutos), relegando las disciplinas científicas a un segundo
plano y con un olvido de lasciencias humanas y sociales, entre ellas la Historia del Arte2.
Los siguientes planes formulados (1858, 1861 y 1866) se mantendrán en las mismas
directrices.
Hemos de remontarnos a 1868, dentro del llamado Sexenio Revolucionario, para
encontrar por primera vez la presencia de la Historia del Arte en el plan de estudios de
secundaria. El período que transcurre entre 1868 y 1874 abre nuevos horizontes...
La Historia del Arte en la enseñanza
secundaria: perspectiva histórica
y posibilidades de futuro
M" ROSARIO CABALLERO CARRILLO
SUMMARY
The new r
ori rhe new perspecrives ~vliichthis rcform ma-v opeti to it.
Con la nueva reforma educativa se inicia un capítulo en la enseñanza española que
inevitablemente ha de afectar también a la Historia del Arte, de ahí que en estos
momentos de cambio parezca oportuno hacer unas reflexiones sobre el camino recorrido
poresta disciplina, desde que se instauró en nuestro sistema educativo a mitad del siglo
XIX, hasta las nuevas expectativas que pueden abrirse para ella en el marco de la actual
reforma.
Este breve recorrido histórico nos pondrá de manifiesto el protagonismo y vigencia
cambiantes que ha tenido la Historia del Arte como materia de estudio dentro del
bachillerato español. Nos centraremos en la enseñanzasecundaria porque fue en ella donde
se inició la andadura de esta asignatura como disciplina autónoma, por su incidencia
especial en el nivel cultural medio de los ciudadanos, y porque es, junto con la enseñanza
primaria, más susceptible a los cambios y refleja mejor las distintas coyunturas por las que
ha atravesado nuestra historia educativa.
52
M" ROS ARIO C ABALLE RO CARRILLOCONSOLIDACIÓN DE LA ENSEÑANZA SECUNDARIA
Es a partir de la segunda mitad del siglo XIX cuando se afianza considerablemente en
nuestro país la enseñanza secundaria, en relación directa con el desarrollo de una clase
media, cuyo asentamiento s e perfila paulatinamente, al compás del proceso d e
industrialización, que, más ralentizado que el europeo, se deja también sentir en España a lo
largo de todo el siglo.Se va abriendo camino ahora una mentalidad burguesa, que hará
suyos los principios de la Ilustración y considerará la instrucción como la base
incuestionable del progreso de los pueblos. Este proceso permite consolidar un nuevo
marco educativo de carácter liberal, que sustituye al antiguo sistema escolástico vinculado a
la mentalidad dominante tradicional (inspirada e n principios conservadores deraíz
aristocrática), y que encuentra en la Ley Moyano de 1857 el marco legislativo y preceptivo
para una lenta pero progresiva modernización del país en el campo de la enseñanza.'
Los principios y valores plasmados en esta primera ley de instrucción pública van a
conformar en buena medida nuestro sistema educativo hasta la reforma de 1970. En ella se
consagra la división de la enseñanza en tresniveles (primaria, secundaria y superior) y se
establece su obligatoriedad hasta los doce años, al tiempo que se potencia la intervención
estatal. En cuanto a los estudios secundarios, se fija su duración en seis años, dividiéndose
en dos períodos, el primero de dos y el segundo de cuatro años, con una reválida entre
ambos; finalizados los seis cursos se realizaba el examen para obtener el grado debachiller.
El primer plan que se establece dentro del marco de la nueva Ley se mantiene en la misma
línea marcada en 1845 por el plan Pidal, con un acento especial en las humanidades
clásicas, (manteniendo en este sentido una estrecha afinidad con las antiguas Facultades de
Artes, precursoras de los Institutos), relegando las disciplinas científicas a un segundo
plano y con un olvido de lasciencias humanas y sociales, entre ellas la Historia del Arte2.
Los siguientes planes formulados (1858, 1861 y 1866) se mantendrán en las mismas
directrices.
Hemos de remontarnos a 1868, dentro del llamado Sexenio Revolucionario, para
encontrar por primera vez la presencia de la Historia del Arte en el plan de estudios de
secundaria. El período que transcurre entre 1868 y 1874 abre nuevos horizontes...
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