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APUNTES SOBRE
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
LA CONSULTA A EXPERTOS COMO ESTRATEGIA PARA LA
RECOLECCIÓN DE EVIDENCIAS DE VALIDEZ BASADAS EN
EL CONTENIDO
Arturo Barraza Macías
tbarraza@terra.com.mx
Coordinador del Programa de Investigación de la Universidad Pedagógica de Durango

La validez es uno de los temas cruciales en el proceso de construcción de un test, una escala, un
inventario o uncuestionario, ya que se requiere comprobar la utilidad de la medida realizada, es
decir, el significado de las puntuaciones obtenidas. Es precisamente la validez la que permitirá
realizar las inferencias e interpretaciones correctas de las puntuaciones que se obtengan al aplicar un
test y establecer la relación con el constructo/variable que se trata de medir.
Samuel Messick (1989), uno de los autoresmás influyentes en el estudio de la validez, define el
concepto en los siguientes términos:
“La validez es un juicio evaluativo global del grado en el que la evidencia empírica y la lógica
teórica apoyan la concepción y conveniencia de las inferencias y acciones que se realizan basándose
en las puntuaciones que proporcionan los test u otros instrumentos de medida”. (p. 19)
Vale la pena destacardos aspectos significativos de esta definición:
• No se valida el test o el instrumento, sino las inferencias e interpretaciones realizadas a
partir de las puntuaciones que proporciona el test.
• La validez es un resumen de evidencias y consecuencias sobre la utilización del test.
Visión histórica
El concepto de validez ha ido modificándose a lo largo del tiempo. En un principio, antes de los
años50, la validez de un instrumento de medición, de carácter psicológico, educativo o sociológico,
era evaluada por una diversidad de procedimientos.
El tipo de evidencia utilizado para demostrar la validez del test variaba con el propósito del test, la
orientación teórica del test y el tipo de datos disponibles (Anastasi, 1986), en ese sentido se hablaba
de validez aparente, validez intrínseca, pordefinición, validez lógica, validez factorial, etc. Este tipo
de estudios de validez eran marcadamente pragmáticos, empíricos e incluso ateóricos. (González,
2006)
Debido a esta gran diversidad de concepciones, la American Psychological Association (APA),
asociada con la Association for Applied Psychology (AAP), organizó un comité, en 1950, para
establecer un código de ética que tuviera en cuentaaspectos científicos y aplicados. En 1954 se

No. 7 septiembre de 2007

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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA DE DURANGO

publica el resultado de su trabajo en el documento titulado Technical recommendations for
psychological test and diagnostic techniques (citado por Pardo, 2006), en donde aparecen cuatro
categorías de validez:
•
•
•
•

Contenido
Predictiva
Concurrente
Constructo

Es en este documento dondeaparece por primera vez la validez de constructo. En esta primera
publicación, de lo que más tarde constituirían los estándares, se pretendía establecer algún orden en
la práctica de la construcción de instrumentos de medición.
En los estándares de 1974, que la APA publica en colaboración con la American Educational
Research Association (AERA) y el National Council on Measurement in Education(NCME), la
validez predictiva y concurrente se subsumen en criterial o de criterio. Queda así configurada la
estructura tripartita de la validez (contenido, criterio y constructo). Este momento es identificado
como la primera etapa de los estándares y se denomina operacional (Elosua, 2003).
Esta concepción tripartita de la validez se encuentra presente en la mayor parte de los manuales deinvestigación (v.gr. Hernández, Fernández y Baptista, 2006). Sin embargo, dicha concepción ha
sido cuestionada fuertemente en dos direcciones:
•

•

Esta forma conceptualizar la validez es fragmentaria e incompleta, debido especialmente a
que no tiene en cuenta la evidencia, tanto de las implicaciones valorativas del significado
del puntaje como una base para la acción, como las consecuencias sociales del...