Dialnet LaDimensionPedagogicaDelEnfoqueDeCompetenciasEnEdu 4010557

REFERENCIA:  BALLESTER  VILA,  Mª  G.  y  SÁNCHEZ  SANTAMARÍA,  J.:  “La  dimensión  pedagógica  del 
enfoque de competencias en educación obligatoria”, en ENSAYOS, Revista de la Facultad de Educación 
de  Albacete,  Nº  26,  2011.  (Enlace  web:  http://www.uclm.es/ab/educacion/ensayos  ‐  Consultada  en 
fecha (dd‐mm‐aaaa) 

LA DIMENSIÓN PEDAGÓGICA DEL ENFOQUE DE COMPETENCIAS EN EDUCACIÓN OBLIGATORIA 
PEDAGOGICAL DIMENSION OF COMPETENCY‐BASED APPROACH IN 
COMPULSORY EDUCATION 
María Gracia Ballester Vila 
Consultora de Formación en Didáctica y Planificación Educativa 

José Sánchez Santamaría  
Facultad de Ciencias de la Educación y Humanidades de Cuenca  
Universidad de Castilla‐La Mancha 

 
Recibido: 29/08/2011 
Aceptado: 14/12/2011 
 

Resumen: Uno de los principales retos del actual sistema educativo es contemplar la dimensión 
pedagógica  del  discurso  de  competencias.  Sus  implicaciones  cuestionan  el  tipo  de 
escuela: su por qué y su para qué, en una sociedad que apuesta por el conocimiento 
como  base  para  el  Bienestar  Social.  Por  ello,  en  este  artículo  se  muestran  algunas 
cuestiones  orientadas  a  guiar  la  construcción  de  un  referente pedagógico  para  las 
competencias básicas, acorde con una educación de calidad que permita al alumnado 
un desarrollo competencial dentro de un contexto de equidad como sustento real del 
derecho universal a la educación. 
Palabras  clave: competencias  básicas,  desarrollo  curricular,  equidad  en  educación, 
sociedad del conocimiento, éxito educativo. 
 
Abstract: 
One  of  the  main challenges  of  the  current  Educational  System  is  to  consider  the 
educational  dimension  of  the  Competency‐Based  Education  (CBE). Its  implications 
question the type of school: its educational intentions, into a society that is committed 
to  knowledge  as  basis  for  Social  Welfare.  Therefore,  in  this  paper  some  questions 
about  pedagogical  dimension  of  key competency  are  posed,  in  line  with  a  education 
that allows students to develop competencies in a context of equity as real support of 
the universal right to education. 
Keywords:  Key  competencies,  curriculum  development,  equity  in  education, 
knowledge society, educational success. 
 
 ISSN 2171‐9098 ∙ ENSAYOS. Revista de la Facultad de Educación de Albacete, Nº 26, 2011, (17‐34)    

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María Gracia Ballester Vila
José Sánchez Santamaría

“El hecho es que la educación debe enfrentar nuevos y complejos desafíos en el
marco de un contexto de significativa debilidad de nuestros paradigmas
teóricos, técnicos y científicos. Pocas prácticas profesionales se deben
desenvolver en el marco de teorías que tienen sobre los mismos fenómenos,
explicaciones y aplicaciones tan contrapuestas como las queexisten en
educación”
Tedesco (2011, p. 33)
 
1. Introducción.  
Las competencias básicas son un contenido central en el desarrollo de las políticas 
de educación y formación de la Unión Europea para los próximos años (EC, 2007). Esto 
se aprecia en uno de los cuatro objetivos de la Estrategia 20/20, que aboga por la idea de que incrementar la calidad de la educación significa que: todos de ciudadanos han 
de ser capaces de poder desarrollar las competencias básicas mediante la creación de 
contextos  de  aprendizaje  atractivos  y  eficientes  en  todos  los  niveles  educativos  (EC, 
2009). Así, las competencias básicas tienen como finalidad dotar al contexto europeo 
de  un  mínimo  común  en  los  aprendizajes,  lo  que  implica  una  invitación  a  que  los 
sistemas  educativos europeos  aúnen  esfuerzos  orientados  a  generar  condiciones 
didácticas y organizativas que maximicen las oportunidades de aprendizaje para todos 
los alumnos. 
En  el  caso  de  España,  con  la  aprobación  de  la  LOE  (2006)  se  abre  el  proceso  de 
incorporación progresiva del enfoque de competencias en el sistema educativo, el cual ...