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CONTEXTOS EDUCATIVOS, 5 (2002), 141-156

LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Y SU INFLUENCIA EN EL
COMPORTAMIENTO ESTRATÉGICO DEL ESTUDIANTE UNIVERSITARIO
Fermín Navaridas Nalda
Universidad de La Rioja
RESUMEN. El desarrollo de líneas de investigación en/desde la propia práctica educativa es un elemento clave para poder establecer propuestas serias y rigurosas que permitan mejorar la calidad de laenseñanza superior en nuestros centros. En este marco,
son numerosos los estudios que ponen de relieve el fuerte impacto de los factores personales y del propio contexto educativo sobre la calidad del aprendizaje universitario.
De acuerdo con todo ello, el presente trabajo centra su atención en el contexto singular de la enseñanza universitaria, abordándose el efecto de los procedimientos de
evaluacióndel aprendizaje sobre las estrategias que adoptan los estudiantes durante su
actividad de estudio. Las conclusiones a las que se llega vienen a corroborar la influencia de los sistemas de evaluación en los procesos de aprendizaje universitario y, en
última instancia, en la calidad de los resultados obtenidos. Desde esta óptica, la evaluación de los alumnos puede ser tratada como un indicador dela calidad de la educación superior.
ABSTRACT. The development of lines of investigation from the same educational
practice is a key to be able to establish serious and rigorous proposals that allow to
improve the quality of the higher education in our centers. In this frame, there are numerous studies that emphasize the strong impact of the personal factors and of the same
educational context onthe quality of the university learning.
In agreement with all this, the present for paper centres its attention on the singular
framework of the university education, with an approac on the effect of the assessment
procedures of the learning on the strategies that the students adopt during their activity
of study. The conclusions corroborate the influence of the assessment systems in the processesof university learning and, in last instance, in the quality of the obtained results.
From this optics, the assessment of the pupils can be treated as an indicator of the quality of the education.

1. Introducción
Sin duda alguna, el cambio y la innovación de la enseñanza superior se han convertido en la actualidad en temas primordiales de debate universitario1. Entre los
1. Véanse, por ejemplo,las recomendaciones formuladas por los participantes en la Conferencia
Mundial sobre la Educación Superior en el Siglo XXI (UNESCO, 1998) a fin de garantizar la excelencia

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FERMÍN NAVARIDAS NALDA

aspectos que han suscitado este proceso activo de autorrevisión sobre la propia didáctica universitaria destacan, entre otros, la revolución tecnológica que acontece de una
manera continua en losdistintos sectores sociales y profesionales de nuestro entorno,
el desarrollo exponencial y la diversificación del conocimiento, la creación de
comunidades educativas cada vez más multiculturales y pluriétnicas2, así como la
creciente preocupación gubernamental por acreditar la calidad del aprendizaje en «el
espacio educativo europeo».
En este contexto de cambio y al amparo del nuevo paradigmaeducativo3 se proyecta la realización del presente trabajo, con el fin de contribuir a una mayor comprensión de la actividad didáctica e introducir propuestas de mejora en los procesos
de enseñanza-aprendizaje que tienen lugar en el aula universitaria.
La razón que justifica la línea metodológica adoptada (Fig.1) se fundamenta en distintos estudios y experiencias llevadas a cabo en esta parcela de larealidad educativa
investigada (Martón y Säljö, 1976; Entwistle, 1988; Biggs, 1989; Hernández Pina y
cols. 1990; Printrich y cols., 1991; Alonso García, 1992; Mayor, Suengas y Marqués,
1993; Hernández Pina, 1996; Tejedor, 1998; Roces y cols. 1999; Justicia y Fuente,
1999; Buendía y Olmedo, 2000; Alonso Tapia, 2001). De acuerdo con los resultados
obtenidos en estos trabajos, somos conscientes del...