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REVISIONES

Revista Motricidad Humana / Julio 2011, Año 8, Edición 12

LA MOTRICIDAD NUESTRA DE CADA DÍA: ANÁLISIS DE LOS ALCANCES CONCEPTUALES
DE LA MOTRICIDAD HUMANA COMO CIENCIA EMERGENTE
OUR DAILY MOTOR FUNCTION: ANALYSIS OF THE CONCEPTUAL SCOPE OF THE HUMAN
MOTOR FUNCTION AS AN EMERGING SCIENCE
Lagos Hernández, Roberto Iván.
Escuela de Pedagogía en Educación Física. Universidad Autónoma deChile. Sede Temuco
LAGOS H.R.I... La Motricidad Nuestra de Cada Día: Análisis de los Alcances Conceptuales de la Motricidad Humana como Ciencia Emergente.
Mot. Hum., 12(1): 51-57, 2011.

RESUMEN
El objetivo del presente documento es determinar y analizar algunos alcances conceptuales de la motricidad humana, sus conflictos con otras disciplinas y los elementos comunes con aquellas ciencias queestablecen el movimiento
humano como objeto de estudio. Se establece que la motricidad humana como ciencia dispone de una definición
polisémica, de variadas interpretaciones y que parte de la comunidad científica rechaza su valor por cuanto ya ha
sido abordada tradicionalmente por áreas biológicas. Se explican algunos fundamentos básicos de su denominación
y origen epistémico y las relaciones con laeducación física tradicional y los actuales problemas de salud instalados
en la sociedad Chilena.
Se concluye que la educación física debe estar permanentemente siendo revisada como disciplina tradicional que
contempla la motricidad humana como eje de acción, que la ciencia de la motricidad humana está aún en proceso
de consolidación y que se requieren más estudios para lograr su aplicabilidad enel plano de la educación formal.
Palabras Clave: Motricidad Humana, Educación Física, epistemología, ciencia.

LA COMPLEJIDAD DE TÉRMINO MOTRICIDAD
HUMANA Y SU RELACIÓN CON LA EDUCACIÓN
FÍSICA.
Con la instalación de la mirada antropológica dualista del ser humano, se produjo la división, hasta ahora
irreconciliable entre la razón y el phisys. Esto trajo consigo que dos núcleos científicos seconsolidaran, por un
lado las ciencias humanas y por otro las naturales, generando como resultado lamentable, una mayor dispersión respecto de la comprensión del hombre (1) En este
contexto, la disciplina de la educación física, ha tenido
históricamente ciertas controversias, por cuanto no se ha
constituido con un objeto de estudio propio y se le han
introducido cuerpos científicos, que nonecesariamente
le son pertinentes y más aún, no se relacionan directamente con el hacer pedagógico.
Con la irrupción de la denominada ciencia de la motricidad humana (2), se incorpora una corriente que propende una pedagogía de la motricidad, concebida como
movimiento intencionado y expresada a través de la
corporeidad (1). Esta línea pedagógica ha estado durante los últimos 25 años, ganando un terrenoimportante,
evidenciándose una producción científica significativa

que valida en parte su incorporación a las discusiones
conceptuales. Uno de los últimos trabajos vinculados a
la discusión disciplinaria entre educación física y motricidad (1), muestra más de 500 referencias que contemplan alcances e investigaciones que sustentan este juicio,
por lo tanto se hace necesario evaluar, si se le incorporacomo propuesta educativa escolar. Debatir sobre motricidad humana y más aún, escribir sobre el tema, resulta
algo complejo, ya que la denominación, al ser polisémica, recoge varias acepciones que no siempre se avienen
unas con otras. La motricidad, vista únicamente como
respuesta muscular, da cuenta de un fenómeno observable comúnmente asociado a traslación, sin embargo,
la ausencia de movimiento omás específicamente la intención de inmovilidad, como por ejemplo: de un actor
representando una estatua, también es constituyente de
motricidad, ya que en esa contención de la conducta motriz, hay una trascendencia expresiva, algo que comunicar, sin embargo igualmente hay una dicotomía, ya que la
palabra motriz, significa que mueve o causa motriz, por
lo tanto cuando estamos inmóviles, no...