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Las consignas como enunciados
orientadores de los procesos de
escritura en el aula*

Instructions as orientation statements
of writting processes in the classroom

Martha Judith Camelo González**

Resumen
El artículo destaca la importancia de la consigna, como expresión del discurso
instruccional y su incidencia en el desarrollo de habilidades cognitivas,
metacognitivas y comunicativasrelacionadas con la producción escrita de los
estudiantes en el contexto del aula. Reflexiona sobre las características textuales y
discursivas de un buen enunciado destinado a regular, ordenar, dirigir y prescribir
los procesos escriturales, con el fin de favorecer en los estudiantes el desarrollo de
las mencionadas habilidades y en los docentes la apropiación de formas adecuadas
para la formulación deconsignas pertinentes para el logro de los aprendizajes
esperados.

*Recibido: 22 de abril de 2010 / Aceptado 18 de mayo de 2010
** Licenciada en Lenguas Modernas Español e Inglés, Universidad La Gran Colombia. Especialista en Lenguaje y Pedagogía de Proyectos,
Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Docente del Instituto Técnico Industrial Francisco José de Caldas, Bogotá, Colombia.Correo
electrónico: camelomar19@hotmail.com
Enunciación Vol 15, Núm. 2/ Julio - Diciembre de 2010 Bogotá, Colombia/ ISSN 0122-6339152/ pp. 58-67

Las consignas como enunciados orientadores
de los procesos de escritura en el aula

Palabras clave: consignas, discurso
instruccional, habilidades cognitivas y
metacognitivas, producción escrita.

Abstract
The article emphasizes the importance of theinstruction as an expression of instructional discourse and its
impact on the development of cognitive, metacognitive and communication skills related to the writing
of students in the classroom context. Reflect on the
textual and discursive characteristics of a good statement to regulate, organize, direct and prescribe the
writing processes, in order to encourage the students
to develop the aboveskills and teacher ownership of
appropriate forms for the formulation of instructions
relevant to the achievement of expected learning.

Key words: Instructions, instructional
discourse, cognitive and
metacognitive skills, writing.

Introducción
Para abordar el análisis de las consignas orientadas a
la producción del texto escrito en el ámbito escolar,
es pertinente establecer la relación existenteentre el
enunciado formulado y la manera como éste se estructura, con el fin de analizar el tipo de orientación
que se proporciona al estudiante para la realización
de la tarea y establecer cuáles son los procesos cognitivos, metacognitivos y comunicativos implicados en
la instrucción.
El estudio de las consignas en estos contextos permite
derivar conclusiones relativas a las concepciones de
losdocentes sobre la enseñanza y el aprendizaje de
la lengua escrita; explicaciones sobre la orientación
dada a los procesos comunicativos en el aula y sobre las diferencias que se pueden evidenciar en los
enunciados respecto a las intenciones formativas del
docente, así como los procesos efectivamente desar-

rollados por los estudiantes a partir de sus interpretaciones de las consignas, entre otrasconsideraciones.
Las teorías actuales sobre la escritura asumen que
esta actividad del lenguaje implica un proceso
complejo que demanda el uso de habilidades mentales específicas para la producción de textos escritos. Por consiguiente, el estudio de las consignas
utilizadas comúnmente en el aula para orientar la
producción de la escritura, en cuanto tipo de texto
instruccional que involucradistintas dimensiones
y concepciones, cobra importancia en cuanto permite establecer de qué modo su formulación incide
tanto en la interpretación que hacen los estudiantes sobre las tareas demandadas por los docentes, como en la orientación que se proporcione a los
estudiantes para lograr apoyar sus procesos de producción textual. Así mismo, de este tipo de análisis
se pueden derivar cuáles son las...