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INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA
El ser y el hacer de la organización educativa

Resumen
En el presente texto se pretende analizar la compleja red relacional existente entre el lenguaje audiovisual (partiendo de la
televisión como uno de sus soportes) y el lenguaje escolar, para vislumbrar sus efectos en el lenguaje infantil. La idea esmostrar el lenguaje audiovisual como un mecanismo potencialmente educativo, por cuanto es una forma de resignificar el
mundo y de socialización lingüística; tal característica hace necesario entablar una relación estratégica entre él y el lenguaje escolar. De este modo, el lenguaje infantil se instaura como un punto intermedio en donde confluyen esos distintos
lenguajes, y permite al niño tenercosmovisiones abiertas y flexibles de diversas realidades. Todo esto llevará a la configuración de seres creativos, novedosos y atentos a escuchar opciones... a la estructuración de una nueva sociedad, en donde
la multiplicidad de códigos (entendidos como sistemas de simbolización) vayan haciendo más fácil la expresión de lo que
se es y se quiere ser.

Palabras clave: Comunicación-educación, lenguajeaudiovisual, desarrollo del lenguaje, enseñanza del lenguaje, televisión-educación.

Lenguaje audiovisual y lenguaje escolar:

dos cosmovisiones en la estructuración lingüística del niño /
Audiovisual language and school language:
two cosmo-visions in the structuring of children linguistics
Lirian Astrid Ciro
Magíster en Lexicografía Hispánica, Escuela de Lexicografía Hispánica, RAE.
Docente de laFacultad de Educación,
Universidad de San Buenaventura, Medellín.
lirianastrid@gmail.com

“Niños, jóvenes y adultos están expuestos al lenguaje de la televisión,
del video (…). Dominar esos lenguajes y sus mecanismos de producción, comprendiendo el subtexto de los mensajes vehiculados; conseguir identificar condicionamientos implícitos, revelando el real sentido de lo que es comunicado, es unadimensión de lectura crítica y
condición necesaria para una educación transformadora”.
PAULO FREIRE

Abstract
This paper analyzes the complex relationship between audiovisual language (TV being one of its main supports) and
school language in order to observe their effects on child language. In this way, audiovisual language is a potentially
educational mechanism because it is both a new way ofresignifying the world and a mechanism of linguistic socialization. Hence, it is necessary to establish a strategic relationship between audiovisual language and school language.
In this way, child language is an intermediate point between these two languages and it allows the child to have open
and flexible views of different realities and to be willing to weigh options. In short, it is thestructuring of a new society where multiplicity of codes will contribute to facilitating free expression.

Key words: Communication-education, audiovisual language, language development, language teaching, television-education.

Fecha de recepción: 14-IX-2006 • Fecha de arbitraje: 03-IV-2007
ISSN 0123-1294. Educación y Educadores, 2007, Volumen 10, Número 1, pp. 39-52

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Lirian Astrid Ciro

INTRODUCCIÓN
Estudiar los mecanismos culturales que determinan el acceso al lenguaje es imprescindible para
penetrar en el la complejidad de relaciones existentes entre el amplio sistema social y las implicaciones
del uso específico del lenguaje que hacen los hablantes de dicha sociedad. Uno de dichos mecanismos es
la televisión, que se convierteen un elemento primordial en la estructuración semántica, fonológica y
sintáctica del niño, por cuanto le transmite una seudorrealidad que condiciona su forma de valorar y
hasta de actuar lingüísticamente en la sociedad, lo
que se debe a una temprana interacción del niño con
ese medio de comunicación. “… en el aprendizaje del
lenguaje, la televisión [como soporte del lenguaje
audiovisual] juega...