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LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA ESCOLAR

Dr. Enrique Rivera García, Dra. Carmen Trigueros Cervantes y Lda. Maite Pavesio
Estero. (Universidad de Granada) 1
Resumen.- En este artículo se ofrece un resumen general de las principales investigaciones en la
Educación Física Escolar llevadas a cabo en los últimos años. Mostramos nuestra preocupación
ante las limitaciones de algunos trabajosque achacamos a la finalidad meritocrática que los ha
provocado y guiado. Nos mostramos a favor de un paradigma de investigación emergente que
integre lo mejor de los ya existentes.
Abstract.- The purpose of this paper is to offer a general overview of the research in PE carried
out in Spain during the last years. In doing so, we show our concern about the limitations of some
of the works which,in our opinion, is due to the meritocratic constraints that constitute the background of most of them. In this context, we propose a new, emergent, paradigm integrating the
cualities of those in use.

1.- Introducción.Existe una impresión bastante generalizada dentro de la investigación educativa, y
en la EF en particular, de que estamos atravesando una periodo de confusión, donde se
produce unescaso consenso en cuanto a qué investigar, cómo investigar y para qué
investigar. En este sentido, la diversidad de pareceres puede ser un factor enriquecedor
para aportar luz a la EF Escolar, pero también un handicap a la hora de aunar esfuerzos
y evitar las confrontaciones entre unas y otras líneas de investigación. Esta sensación
de inestabilidad paradigmática, ya identificada por Hellison(1988) dentro de nuestra
área hace más de diez años, vislumbra el nacimiento de una corriente alternativa al
modelo positivista imperante que determina una disciplina que cada día discurre más
cercana del paradigma interpretativo en lo referente a las investigaciones pedagógicas.
Frente a la visión clásica de enfrentamiento, se comienza a entrever una salida más
pacífica y conciliadora a la guerra delos paradigmas. Tratando de definir el escenario
actual en el que se mueve la investigación educativa en general, en primer lugar, coincide con lo ya expresado, evidenciando un giro significativo en cuanto al paradigma de
referencia a utilizar. El predominio que ejercía el positivismo está cediendo y podemos
afirmar que se vislumbra una claro posicionamiento hacia posturas interpretativas ocríticas. En la EF Escolar esta tendencia comienza también a ser evidente, el predominio
del paradigma positivista (empirismo, analítico-empírico, behaviorista-radical o cuantitativo), dominante en la tradición investigadora de nuestra disciplina, debido a las
fuertes vinculaciones de ésta con las ciencias fisiológicas, biomecánicas, cinestésicas o
biológicas, está siendo desplazado ante el fuerte impulsode investigaciones apoyadas
1

Dirección correo electrónico: erivera@ugr.es

Ágora para la EF y el Deporte, n° 2-3, 2003, 75-88

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en el paradigma interpretativo o crítico. Pero frente al enfoque belicista planteado, la
implantación de las nuevas tendencias no pasa necesariamente por la desaparición de la
vigente sino que apuestan por la creación de un espacio de convivencia entre las dosgrandes corrientes, (positivismo e interpretativa y crítica), relación asentada desde el
reconocimiento de campos de estudio diferentes.
Coincidimos en esta postura y entendemos que la “convivencia” puede ser la característica más importante que defina la investigación educativa de finales del siglo pasado y del inicio del actual. Esta postura es defendida dentro del área por Camerino et al.
(1994),que tratando de establecer una relación entre paradigmas, métodos y campos de
aplicación, otorgaría al paradigma positivista en conjunción con una metodología cuantitativa, la investigación dentro del campo del deporte de elite, la didáctica tecnológica
y el campo de la gestión y planificación. El interpretativo, unido a metodología cualitativa, sería válido para el desarrollo de estudios dentro...