Dialnet Necesidades actuales de los maestros

REFERENCIA: Mérida Serrano, Rosario (2009). Necesidades actuales en la formación inicial de las maestras y
maestros. REIFOP, 12 (2), 39–47. (Enlace web: http://www.aufop.com – Consultada en fecha (dd–mm–aa):

Necesidades actuales en la formación inicial de las maestras y maestros

Rosario MÉRIDA SERRANO 

Correspondencia: 
 
Rosario Mérida Serrano 
 
Departamento de Educación Universidad de Córdoba 
 
C/ San Alberto Magno s/n. 
C.P. 14071 (Córdoba) 
 
Teléfonos:  
957 218 954  
696 772 017 
 
Correo electrónico: 
ed1meser@uco.es 
 
 
Recibido: 25/1/2008 
Aceptado: 15/4/2009 

RESUMEN
En  este  artículo  se  pretende  esbozar  una  reflexión  sobre 
algunas  de  las  limitaciones  que  afectan  actualmente  a  la 
formación  inicial  de  los  maestros  y  maestras.  Para  ello  nos apoyamos  en  estudios  e  investigaciones,  así  como  en 
nuestra  experiencia  profesional,  y  enfocamos  nuestra 
mirada  hacia  el  análisis  de  las  siguientes  temáticas:  la 
distancia que existe entre las demandas profesionales de los 
maestros  y  las  maestras  y  la  formación  que  reciben  en  la 
institución universitaria, la naturaleza del conocimiento que 
los  docentes  usan  en  sus intervenciones  prácticas,  el  papel 
de  los  valores  en  la  formación  inicial  y  el  perfil  que  ha  de 
poseer el formador de maestras y maestros.  
PALABRAS CLAVE:  Formación  inicial  del  profesorado, 

enseñanza universitaria. 

Present needs in theachers’ initial training
ABSTRACT  This article aims at outlining a reflection on some of the limitations that currently affect teachers’ initial 
training.  To  do  so,  we  relied  on  studies  and  research,  as  well  as  in  our  professional  experience  and 
focused on the analysis of the following issues: the distance between teachers’ professional demands 
and  the  training  they  receive  at  university,  the  nature  of  the  knowledge  that  teachers  use  in  their 
practical  teaching,  the  role  played  by  values  in  initial training  and  the  profile  that  teachers’  trainers 
should have.  

KEY WORDS: Initial Teacher training, university education. 
 
 
 

ISSN 1575–0965 · Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 12 (2), 39–47

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Rosario Mérida Serrano

“La formación no se construye por acumulación (de cursos, de
conocimientos o de técnicas) sino a través de un trabajo de
reflexióncrítica sobre las prácticas y de (re)construcción
permanente de la identidad personal. Por eso es importante dar
sentido a la persona y ofrecer un estatuto de saber a la
experiencia” (NOVOA, 1992).

La formación inicial de las maestras y maestros: limitaciones actuales
En los últimos años se han acumulado multitud de estudios e investigaciones críticas que nos
informan, desde distintos ángulos, sobre lasituación actual de la cuestión. Como señala Ferry (1990), a
nivel genérico y global, la problemática de la formación de las y los enseñantes es la misma en
cualquiera de los contextos nacionales en los que nos situemos. De esta forma, podemos citar las críticas
que plantean algunos autores, entre las que destacamos como más significativas: que se trata de una
formación que no capacita paraenfrentar adecuadamente la práctica docente (VEENMAN, 1984); que
tiende a la reproducción endogámica (FERRY, 1990; BIRGIN ET AL., 1992; DAVINI, 1995); que está
desprovista de conocimientos pedagógicos y sobrecargada de saberes culturales, que se trata de una
formación academicista... Los propios maestros y maestras comparten estas visiones críticas sobre las
insuficiencias de su preparaciónprofesional, tal y como nos muestran los estudios de Gibaja (1994);
Imbernón (1994, 2007), Fernández Pérez (1995), Carr (1996), Torres (2006) y Brockbank & McGill
(2002).
Ante este panorama podemos señalar una serie de problemas recurrentes que afectan a la
formación de docentes, conceptuándolos como ejes transversales que orientarán nuestro discurso y
guiarán algunas de nuestras...