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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria / Año 5 – N°1- Dic. 2011

ORGANIZACIÓN DE LA CLASE:
¿PREPARO MI CLASE PARA ENSEÑAR O PARA QUE EL ALUMNO APRENDA?
CLASS ORGANIZATION:
¿DO I PREPARE MY CLASS TO TEACH OR FOR THE STUDENT TO LEARN?
Héctor Viale Tudela
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas
Recibido: 20de julio del 2011
Aceptado: 23 de noviembre del 2011

Resumen
Cuandopreparamos y organizamos nuestra clase, no debemos pensar únicamente en qué vamos
a decir o cómo lo diremos. Su organización debe trascender la preocupación del dictado.
Debemos incorporar tareas para que el estudiante tenga una actitud activa durante la clase: no
debemos limitarnos a desarrollar sus habilidades intelectuales, que corresponden a la situación
pasiva de escuchar al profesor. Debemosprocurar que el estudiante involucre, en su proceso de
aprendizaje, otras habilidades que incentiven su aspecto cognitivo: con ello, el docente adquiere
un rol de mediador, entregándole protagonismo al estudiante. Debemos buscar un equilibrio
entre el profesor, el alumno y las tareas o actividades diseñadas. En este artículo,
reflexionaremos sobre las ventajas de tener un buen diseño de clase, en elcual ya no se busque
enseñar solo contenidos, sino enseñar a aprender; ya no será la asignatura, sino el alumno, el
centro del sistema de enseñanza-aprendizaje; ya no será una formación solo basada en
conocimientos, sino una formación integral que abarque diversas competencias transversales.
Palabras Clave: organización de clase, estudiante universitario

ORGANIZACIÓN DE LA CLASE:
¿PREPARO MICLASE PARA ENSEÑAR O PARA QUE EL ALUMNO APRENDA?
Año 5 – N°1- Dic. 2011
ISSN: 2223 - 2516

Abstract
When we prepare and organize a class, we must not only think about what we say or how to say
it. Class organization must transcend the concerns of the dictation. We must incorporate tasks so
the students can have an active attitude in class: we must not only develop their intellectual
abilities, whichcorrespond to the passive situation of listening to the teacher. We must ensure
that in the learning process the student involves other skills that stimulate their cognitive
aspect: with this in mind, the teacher takes on a mediating role, giving prominence to the
student. We must seek a balance between teacher, student and the tasks or activities designed.
In this article, we will reflect on theadvantages of having a good class design, which no longer
look only at the content that is taught, but it concentrates on teaching how to learn; it no longer
the course but the student is the center of the teaching-learning system. It will no longer be a
knowledge-based training, but a comprehensive training that addresses a variety of
competencies.
Key words: class organization, universitystudent

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ORGANIZACIÓN DE LA CLASE:
¿PREPARO MI CLASE PARA ENSEÑAR O PARA QUE EL ALUMNO APRENDA?
Año 5 – N°1- Dic. 2011
ISSN: 2223 - 2516

Los cuestionamientos
En su artículo Escribir, leer y aprender en la universidad, Carlino (2005) desarrolla las siguientes
interrogantes, que, estoy seguro, muchos de nosotros también nos hemos planteado. Es probable
que muchas hayan sido el eje de algunas denuestras conversaciones y discusiones en el Club de
Cátedra, en la cafetería o en el camino de una clase a otra: ¿Por qué los estudiantes no participan,
o participan muy poco, en clase? ¿Por qué no leen la bibliografía que recomendamos? ¿Por qué,
cuando escriben, demuestran no haber comprendido los conceptos? ¿En qué piensan cuando les
explicamos los temas de la evaluación? ¿Por qué no coincide lo quelogran nuestros alumnos con
lo que esperamos de ellos? Carlino (2005), al plantear las preguntas anteriores, procura indagar
y reflexionar (Schön, 1992) de qué modo influyen los docentes, las situaciones didácticas y las
condiciones institucionales en las dificultades de aprendizaje que encontramos en los alumnos.
Si usted, estimado lector, es crítico y buen observador, advertirá que la labor...