Dialnet PatologiaGeneralDeLaEvaluacionEducativa 48299
Páginas: 3 (723 palabras)
Publicado: 12 de abril de 2015
PatologIa general
de la evaluación educativa
MIGUEL ANGEL SANTOS
Universidad de Málaga
Resumen
El autorplantea en este artIculo los pro blemas que entrañan /05 prncesos de Ia evaluaciOninsti tucional educativa en sus diversos niveles (evaluaciôn delalumno, de los Centros, de /osprogramas y Reformas...) y desde dzferen:esperspectivas (ideológica, polItica, ética, diddctica,técnica...). Asia liza diversas disfunciones y desenfoques de Ia evaluación esco/ar tanto poT atrojia como por hiper trojia de algunos de sus elementos, como por Ia desvirtuación de su practica y de susignificado.
General Pathology of Educational Evaluation
Abstract
This issue is concerned with problems derived from the process of Educative Institutional Eva luation at different levels(pupils, Centres, programs and curricula reforms) and different perspec tives (ideological, political, ethical, institutional, technical...). The author analizes some educatto nut evaluation disfunctionsand missconception due as to the atrophy/hypertrophy of some of its elements as well as to the inapprnpiate practice and meaning use.
Dirección del autor: TravesIa MarcosZapata, 5, ático. 29017 Málaga, Espafia.
© 1988 by Aprendizaje, ISSN 0210-3702 Infancia yAprendizaje, 1988, 41,143-158
144
El desarrollo curricular, en cualquiera de sus niveles, está recorridopor un proceso evaluador de triple naturaleza: Ia evaluación diagnostica, Ia evaluación procesual y Ia evaiuación de término. En ci buen entendido de que ci proceso es circular, no meramente lineal,dinámico en su entrafla.
La toma de decisiones, inicial o de proceso, nace de una valoración precisa y de un análisis del planteamiento, de Ia acción, del contexto y condiciones de
Ia misma y —ensu caso— de los resultados.
En ci compiejo mundo de Ia educación, por tantos motivos particular y cam biante, se realizan diversos procesos evaluadores del curriculum que están afec tados de las...
de la evaluación educativa
MIGUEL ANGEL SANTOS
Universidad de Málaga
Resumen
El autorplantea en este artIculo los pro blemas que entrañan /05 prncesos de Ia evaluaciOninsti tucional educativa en sus diversos niveles (evaluaciôn delalumno, de los Centros, de /osprogramas y Reformas...) y desde dzferen:esperspectivas (ideológica, polItica, ética, diddctica,técnica...). Asia liza diversas disfunciones y desenfoques de Ia evaluación esco/ar tanto poT atrojia como por hiper trojia de algunos de sus elementos, como por Ia desvirtuación de su practica y de susignificado.
General Pathology of Educational Evaluation
Abstract
This issue is concerned with problems derived from the process of Educative Institutional Eva luation at different levels(pupils, Centres, programs and curricula reforms) and different perspec tives (ideological, political, ethical, institutional, technical...). The author analizes some educatto nut evaluation disfunctionsand missconception due as to the atrophy/hypertrophy of some of its elements as well as to the inapprnpiate practice and meaning use.
Dirección del autor: TravesIa MarcosZapata, 5, ático. 29017 Málaga, Espafia.
© 1988 by Aprendizaje, ISSN 0210-3702 Infancia yAprendizaje, 1988, 41,143-158
144
El desarrollo curricular, en cualquiera de sus niveles, está recorridopor un proceso evaluador de triple naturaleza: Ia evaluación diagnostica, Ia evaluación procesual y Ia evaiuación de término. En ci buen entendido de que ci proceso es circular, no meramente lineal,dinámico en su entrafla.
La toma de decisiones, inicial o de proceso, nace de una valoración precisa y de un análisis del planteamiento, de Ia acción, del contexto y condiciones de
Ia misma y —ensu caso— de los resultados.
En ci compiejo mundo de Ia educación, por tantos motivos particular y cam biante, se realizan diversos procesos evaluadores del curriculum que están afec tados de las...
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