Dialnet PercepcionesDelProfesoradoSobreLaDiversidadEstudio 3607985
Páginas: 23 (5711 palabras)
Publicado: 21 de julio de 2015
R E V I S TA E D U C AC I Ó N I N C LU S I VA V O L. 3, N .º 3
Percepciones del profesorado
sobre la diversidad
Estudio de un caso
(Perceptions of teachers regarding diversity: a case study)
ISSN (Ed. Impr.): 1889-4208
Recepción: 04/11/2009
Aceptación: 01/08/2010
Lidón Moliner Miravet
Odet Moliner García
Universidad Jaume I de Castellón
ABSTRACT
En los últimos años hemos sido testigos
de laevolución que ha sufrido el término
diversidad, pasando de supuestos segregacionistas y asimilacionistas que consiȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ·ęǰȱ
a un modelo inclusivo intercultural con
una concepción de la diversidad más dinámica, abierta y enriquecedora. Este estudio presenta una investigación de corte
cualitativo sobre las percepciones del profesorado sobre la diversidad. Se tratadel
estudio de un centro concreto, considerado Centro de Acción Educativa Singular
por escolarizar a un 90% de alumnado
gitano. Mediante entrevistas semiestructuradas y su posterior análisis de conteniȱȱęȱȱȱȱ
de las concepciones de los profesionales
sobre la diversidad y de sus factores. Finalmente, se proponen algunasactividaȱȱĚ¡àȱ¢ȱęàȱȱ
que servirán como punto de partida para
iniciar un proceso de cambio y mejora
educativa en el propio centro, con una
orientación intercultural e inclusiva.
Over the past few years we have witnessed the evolution undergone by the term
diversity. We have moved from a segregationist and assimilating situation, in which
diversity was considered as something
that was lacking, to inclusive intercultural models, where the diversity is seenas
more dynamic, open and enriching. This
study presents qualitative-type research
on teachers’ perceptions of diversity. It is
ȱ¢ȱȱȱęȱȱȱȱ
a Special Educational Action Centre because 90% of the pupils educated there
are gypsies. Using semi-structured interviews and subsequent content analysis,
a representative model of professionals’
conceptions of diversity and thefactors
ȱȱȱȱęǯȱ¢ǰȱȱ
ȱȱĚȱȱȱ ęȱ ȱ ȱ ȱ ȱ
serve as a starting point for beginning a
process of change and educational improvement in the school itself, with an intercultural, inclusive orientation.
PALABRAS CLAVE
KEY WORDS
Diversidad, inclusión, interculturalidad, percepciones.
Diversity,inclusion, interculturalism,
perceptions.
23
(Pp. 23-33)
RESUMEN
P E R C E P C I O N E S D E L P R O F E S O R A D O S O B R E L A D I V E R S I DA D
1. La diversidad desde
diferentes modelos
educativos
el profesorado sobre este concepto? ¿Qué factores de diversidad percibe? y ¿Qué respuesta
se plantea y qué modelos teóricos subyacen a
cada concepción de diversidad?
ȱ ȱ ȱ ęȱȱ ȱ ȱ
largo de la historia de la educación se
han ido apuntando sobre el concepto de
diversidad. Estas han evolucionando desde las acepciones más negativas, donde
la diversidad era concebida como un aspecto a combatir, hasta las conceptualizaciones actuales donde es vivida como un
enriquecimiento y un valor personal.
A la hora de enfrentarnos con la diversidad en el marco educativo, sesugieren
diversas alternativas: atender a la diversidad, tratar la diversidad, educar para la
diversidad o educar en la diversidad. Aunque esta terminología es utilizada indistintamente en la literatura, consideramos
que, en muchas ocasiones, de cada concepto subyace un matiz que deberíamos traȱȱ£ȱ¢ȱȱ¡ǰȱȱȱ
lleva implícitas una serie de connotacionesȱȱȱęȱȱÇȱȱ
perspectiva que se asume al responder o
afrontar situaciones de diversidad.
øȱ ·£ȱ ¢ȱ ȱ ǻŗşşşǼȱ ȱ sidad se concibe como una característica
inherente a la naturaleza humana y como
una posibilidad para la mejora y el enriquecimiento de las condiciones y relaciones sociales y culturales entre las personas y entre...
Percepciones del profesorado
sobre la diversidad
Estudio de un caso
(Perceptions of teachers regarding diversity: a case study)
ISSN (Ed. Impr.): 1889-4208
Recepción: 04/11/2009
Aceptación: 01/08/2010
Lidón Moliner Miravet
Odet Moliner García
Universidad Jaume I de Castellón
ABSTRACT
En los últimos años hemos sido testigos
de laevolución que ha sufrido el término
diversidad, pasando de supuestos segregacionistas y asimilacionistas que consiȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ·ęǰȱ
a un modelo inclusivo intercultural con
una concepción de la diversidad más dinámica, abierta y enriquecedora. Este estudio presenta una investigación de corte
cualitativo sobre las percepciones del profesorado sobre la diversidad. Se tratadel
estudio de un centro concreto, considerado Centro de Acción Educativa Singular
por escolarizar a un 90% de alumnado
gitano. Mediante entrevistas semiestructuradas y su posterior análisis de conteniȱȱęȱȱȱȱ
de las concepciones de los profesionales
sobre la diversidad y de sus factores. Finalmente, se proponen algunasactividaȱȱĚ¡àȱ¢ȱęàȱȱ
que servirán como punto de partida para
iniciar un proceso de cambio y mejora
educativa en el propio centro, con una
orientación intercultural e inclusiva.
Over the past few years we have witnessed the evolution undergone by the term
diversity. We have moved from a segregationist and assimilating situation, in which
diversity was considered as something
that was lacking, to inclusive intercultural models, where the diversity is seenas
more dynamic, open and enriching. This
study presents qualitative-type research
on teachers’ perceptions of diversity. It is
ȱ¢ȱȱȱęȱȱȱȱ
a Special Educational Action Centre because 90% of the pupils educated there
are gypsies. Using semi-structured interviews and subsequent content analysis,
a representative model of professionals’
conceptions of diversity and thefactors
ȱȱȱȱęǯȱ¢ǰȱȱ
ȱȱĚȱȱȱ ęȱ ȱ ȱ ȱ ȱ
serve as a starting point for beginning a
process of change and educational improvement in the school itself, with an intercultural, inclusive orientation.
PALABRAS CLAVE
KEY WORDS
Diversidad, inclusión, interculturalidad, percepciones.
Diversity,inclusion, interculturalism,
perceptions.
23
(Pp. 23-33)
RESUMEN
P E R C E P C I O N E S D E L P R O F E S O R A D O S O B R E L A D I V E R S I DA D
1. La diversidad desde
diferentes modelos
educativos
el profesorado sobre este concepto? ¿Qué factores de diversidad percibe? y ¿Qué respuesta
se plantea y qué modelos teóricos subyacen a
cada concepción de diversidad?
ȱ ȱ ȱ ęȱȱ ȱ ȱ
largo de la historia de la educación se
han ido apuntando sobre el concepto de
diversidad. Estas han evolucionando desde las acepciones más negativas, donde
la diversidad era concebida como un aspecto a combatir, hasta las conceptualizaciones actuales donde es vivida como un
enriquecimiento y un valor personal.
A la hora de enfrentarnos con la diversidad en el marco educativo, sesugieren
diversas alternativas: atender a la diversidad, tratar la diversidad, educar para la
diversidad o educar en la diversidad. Aunque esta terminología es utilizada indistintamente en la literatura, consideramos
que, en muchas ocasiones, de cada concepto subyace un matiz que deberíamos traȱȱ£ȱ¢ȱȱ¡ǰȱȱȱ
lleva implícitas una serie de connotacionesȱȱȱęȱȱÇȱȱ
perspectiva que se asume al responder o
afrontar situaciones de diversidad.
øȱ ·£ȱ ¢ȱ ȱ ǻŗşşşǼȱ ȱ sidad se concibe como una característica
inherente a la naturaleza humana y como
una posibilidad para la mejora y el enriquecimiento de las condiciones y relaciones sociales y culturales entre las personas y entre...
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