DIALOGAR, COMPRENDER, APRENDER




SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGO
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
SEDE IXMIQUILPAN, HGO.
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR O PRIMARIA
PARA EL MEDIO INDÍGENA
PLAN ´90MATERIA:
GRUPO ESCOLAR
TEMA:
DIAOLOGAR, COMPRENDER, APRENDER

ASESOR:
ARMANDO SEGOVIA JUÁREZ

2DO SEMESTRE
TAXADHO, IXMIQUILPAN, HIDALGO
27 DE OCTUBRE DE 2012

DIALOGAR, COMPRENDER, APRENDEREl diseño y mejora de la acción educativa es una tarea compleja en la que se suman diversas disciplinas como la psicología evolutiva y educativa. Pero el sentido de la acción educativa va más alláde los métodos y contenidos de la enseñanza.
La cuestión crítica no es el que o como se va enseñar, sino para que se vaya enseñar, si sabemos cuál es la meta que perseguimos, sin duda nuestro trabajoganara coherencia. Por el contrario si no sabemos para qué enseñamos métodos y contenidos tienden a justificarse a sí mismos y resultan casi inevitables tanto la hipervaloracion de los contenidoscomo el virtuosismo práctico pero rutinario en el empleo de los recursos metodológicos.
Las metas de la educación han sido establecidas en términos de valores o ideales desconectados del análisiscientífico del proceso educativo. Es ingenuo considerar que las propuestas de la técnica y de la ciencia sobre los contenidos o los recursos y metodología son ideológicamente neutras y pueden acomodarse acualquier propósito educativo.
Buscando en el desarrollo psicológico algunos criterios que puedan iluminar el sentido de la acción educativa, destacan tanto el papel en el desarrollo psicológicoindividual como la función del lenguaje
Veamos estas dos características del desarrollo por una parte, el origen de la actividad consiente y autorregulada y por la otra el aprendizaje significativo ycomprensivo.
Aprendiendo de la experiencia compartida
La actividad genuinamente humana es consciente y autorregulada dirigida al logro de una meta previamente decidida. Una de las metas de la...