Dialogo video john biggs

1. Aprendizaje ((( Perspectiva del Estudiante ))):
Conozcan a Susana. Susana, de 23 años, es estudiante de Informática en la universidad.
Hoy ella tiene una clase de Semántica, que la tiene muy entusiasmada.
A Susana le gusta ir al fondo de las cosas; le gusta entender...
((( Aleluya! )))
A menudo ella reflexiona sobre posibilidades, implicaciones, aplicaciones y consecuencias de lo queestá aprendiendo.
Susana se caracteriza por darle preferencia al aprendizaje profundo.
Ella usa procesos cognitivos superiores espontáneamente.
De cara a un currículo, ella básicamente se enseña a sí misma.
De hecho, casi que ni podemos impedirle que aprenda.
Pero ella no es nuestro asunto de interés hoy; Roberto, por otra parte, sí lo es...
Bien, y dónde está Roberto?
Ah! Ahí está!Roberto también es un Homo Sapiens, de la misma edad, también estudia Informática, y también tiene clase de Semántica hoy.
Sin embargo, Roberto es un tipo de estudiante distinto.
Su meta no es lograr entender.
De hecho, Roberto no se preocupa por el aprendizaje como tal.
Su meta en la Universidad es diferente.
Su meta es conseguir un cartón y estrechar la mano de un hombre canosoimportante...
...aprobar exámenes, obtener un título, y conseguir un trabajo decente.
Roberto se caracteriza por darle preferencia al aprendizaje superficial.
El usará procesos cognitivos superiores sólo, pero sólo, si de verdad debe hacerlo.
Él tomará cualquier atajo para alcanzar su meta con el mínimo esfuerzo.
((( Profesor dando clase )))
Demos un vistazo al auditorio para ver lo queSusana y Roberto están haciendo.
Miremos un poco más de cerca...
"Mmmm - qué interesante...!"
Ahora veamos a Roberto.
"Ufff - cuándo es la pausa...!"
A estas alturas, ud. pensaría que Roberto es el único a quien culpar;
que él es el único responsable del mediocre provecho que le saca a la enseñanza.
Pero Roberto simplemente tiene una meta diferente a la de Susana;
él está simplementerespondiendo a un sistema.
Las estadísticas también llevan un mensaje importante - y sugieren un curso de acción diferente.
Hace 20 o 30 años la mayoría eran Susanas en las universidades.
Hoy en día, sin embargo, [dado/a medida] que el número de estudiantes ha crecido dramáticamente, los Robertos sobrepasan a las Susanas.
Esto se convierte en un problema considerable que es importanteenfrentar
- en cualquier sociedad moderna responsable.
Pero antes de ocuparnos en ello (es decir, en cómo aprende Roberto),
Necesitamos mirar a esta situación desde otra perspectiva.
2. Enseñanza ((( Perspectiva del Maestro ))):
Veamos lo que los maestros dicen acerca de nuestros dos estudiantes.
"Sí...?"
"Disculpe; podría hablarme de Susana?"
"Susana..., sí, Susana es una de nuestrosbuenos estudiantes!
A ella siempre le va bien, no sólo en mis clases, sino también en todas las clases.
Ella es de verdad una de nuestros buenos estudiantes."
"Y qué nos dice de Roberto?"
"Roberto... Roberto..."
"Ya sabe, el chico..."
"Ah, Roberto! Bueno...él es uno de nuestros malos estudiantes."
Observe cómo este etiquetamiento difiere la responsabilidad de modo conveniente.
Enparticular, no hay nada que podamos hacer al respecto.
Es tan sólo la forma como son los estudiantes:...
...o son buenos, o son malos.
Esta perspectiva de "buen estudiante - mal estudiante" se conoce también como la posición de enseñanza de "culpa del estudiante",
y es el nivel uno según el libro "tres niveles de pensamiento frente a la enseñanza", de John Biggs.
Un maestro de nivel unose ocupa de lo que los estudiantes son.
Para él, el exámen es un asunto de separar a los estudiantes buenos de los malos.
Un maestro del nivel dos mantiene el foco en el maestro, y se ocupa de lo que el maestro hace.
Desde esta perspectiva, hay:...
profesores buenos...
... y profesores malos.
Esta perspectiva también se conoce como la perspectiva de "culpa del maestro".
Un supuesto...