Dialéctica de aprendizaje”

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO DE MARACAY “RAFAEL ALBERTO ESCOBAR LARA”
SUBPROGRAMA MAESTRÍA EN EDUCACIÓN INFANTIL

"Dialéctica de aprendizaje”
Más que un Instrumento de Investigación, es una reflexión en el abordaje al conocimiento

Autor: Torres Thania

Prof. Fredy Nieves

Concepción, fundamento y antecedentesLa demostración, confiabilidad y validez de un proceso de investigación cuantitativa se puede medir a través de diversos procedimientos estadísticos los cuales utilizan diferentes instrumentos, fundamentándose en las ecuaciones y resultados numéricos los cuales arrojan coeficientes de confiabilidad según Hernández, Fernádez y Baptista (2005). Sin embargo, en la investigación cualitativa, laexplicación y validez de los resultados puede utilizar como inmenso proceso, a la triangulación la cual según Cisterna (2005), es la acción de reunión e intersección de toda la exploración pertinentes al objeto de estudio, surgida en una investigación por medio de los instrumentos correspondientes, y que en su naturaleza constituye el cuerpo de los resultados.
De igual forma, el ascenso de lasciencias sociales a lo largo del tiempo ha revelado que ningún método de investigación es superior a otro (Denzin, 1970 citado por Ruiz). Por tanto, el análisis de una realidad demuestra la necesidad de combinar distintas técnicas de investigación para lograr descubrimientos complementarios y desarrollar el conocimiento relativo a un determinado objeto de estudio. A este proceso de combinación se ledenomina triangulación. Su origen, está en el principio básico de la geometría según el cual distintos puntos de vista permiten una mayor precisión en la observación.
Por otro lado, en lo que se refiere a los métodos de investigación social, existe una larga tradición que pondera el uso de técnicas de triangulación o validación convergente de los resultados obtenidos durante el trabajo de campo(Jick, 1979 citado por Ruiz). El fundamento de estas técnicas, se orienta en la idea de que cuando una teoría sobrevive a la confrontación de distintas metodologías, tiene un grado de validez mayor que si proviene de una sola de ellas, con esto se explica que para lograr una validez confiable en la investigación social, es necesario el uso de la triangulación, ya que el considerar que lautilización de un único método o enfoque de investigación puede dar lugar a sesgos metodológicos, sesgos en los datos o en los investigadores según (Opperman 2000 citado por Ruiz).
Dentro de la explicación antes planteada, parece claro que una de las prioridades de la triangulación como estrategia de investigación es aumentar la validez de los resultados y mitigar los problemas de sesgo de acuerdo aCisterna (2005). En este sentido, la extensión del concepto triangulación a las ciencias sociales implica, en consecuencia, que cuanto mayor sea la variedad de las metodologías, datos e investigadores empleados en el análisis de un problema específico, mayor será la fiabilidad de los resultados finales. Es decir, cuando se utiliza, el prefijo "tri" de triangulación no hace referencia literalmente a lautilización de tres tipos de medida según (Opperman 2000 citado por Ruiz), sino a la pluralidad de enfoques e instrumentos de investigación.
Dentro de la significación antes explicada, al realizar el proceso de análisis, una vez que ha concluido el trabajo de recopilación de la información, este proceso holístico y multidisciplinar según (Olsen 2004 citado por Ruiz), se deriva de la generación de"meta-interpretaciones" que presta atención a los aspectos políticos, sociales y económicos de un fenómeno el cual según Cisterna (2005), se puede desarrollar a través de las siguientes etapas:
La clasificación de la información
La selección de la información, es lo que permite escoger lo realmente pertinente a la temática de investigación. En lo sucesivo, se procede a descubrir en las...