Diana

A continuación, pedirle que se empuje con
la espalda y empiece a deslizarse sobre sus
pies hacia delante. ¡Cuidado!, al principio no
se deslizará rápido, pero a medida que vaya
cayendo, lo hará cada vez más rápido, por la
reducción de la fricción que pasa de estática
a cinética.
Pedirle al alumno que explique al resto
del grupo lo que sintió al realizar la experiencia.
Se puede repetirla experiencia con diferentes suelas de zapato y sobre distintos pisos,
para observar la importancia de los materiales
en cuanto a la fricción que ellos generan.

Hewitt, J., Física conceptual, Addison
Wesley Iberoamericana, México, 1996.
Noreña, F., Física de emergencia, Pangea,
F
México, 1995.
Shapiro, G., Física sin matemáF
ticas, Editorial Alambra, Madrid,
1981.

IV. DiscusiónAlgunos aspectos que se pueden discutir con
los alumnos son:
• ¿Qué dispositivos tiene los autos modernos
para reducir el daño de los pasajeros en
caso de accidente?
• ¿Cuáles son las leyes o principios
de la física que están considerados en el artículo?
• Solicitar a los alumnos que
diseñen y resuelvan dos
problemas: en el primero, la
respuesta debe expresar el tiempo
que tarda unautomóvil en frenar
(los datos que tiene que proporcionar el
alumno son velocidad inicial y aceleración),
y en el segundo, la respuesta debe expresar
la distancia que necesita un coche (camión
o avión) para detenerse. Es importante que
los alumnos investiguen datos reales y que
no olviden utilizar en forma adecuada las
unidades con las que expresan las entidades numéricas.
• Pedir a losalumnos que elaboren un glosario de conceptos de mecánica y otros
temas de física considerados en el artículo:
fuerza, velocidad, momento angular, volumen, fricción, fuerza centrípeta, espejo
convexo, intensidad del sonido y frecuencia
de onda, entre otros.

V. Bibliografía
Cetto, Ana María y colaboradores, El mundo de la física, Trillas, México, 1979.

guíadelmaestro

Hecht, E., Física enperspectiva, Sitesa
F
y Addison Wesley Iberoamericana, México,
1987.

Por Rosa María Catalá
Abril 2006

La física
inútil
nútil

De: Ana María Sánchez
(No. 2, p. 18)

Esta segunda guía continúa
siendo una propuesta. Convencidos de que puede (y
debe) mejorar, esperamos sus
comentarios y sugerencias, que
pueden enviarnos, con atención
a: Rosa María Catalá, Casita de la Ciencia,edificio anexo a Universum, teléfono y fax 66515-52, correo electrónico: catalarm@servidor.
unam.mx

I. Ubicación de la temática
en los programas de
bachillerato de la UNAM
Maestros:

Agradecemos a los físcos Héctor Covarrubias
y Enrique Guarner por la aportación de ideas
a esta guía.
Los profesores pueden copiar esta guía para su uso
en clase. Para cualquier otro uso es necesaria laautorización por escrito del editor de la revista.

Esta guía se ha diseñado para que un artículo
de cada número de ¿Cómo ves? pueda trabajarse en clase con los alumnos, de modo que
se adapte a los programas de ciencias naturales y a los objetivos generales de estas disciplinas a nivel bachillerato. Esperamos que la
información y las actividades propuestas sean
un atractivo punto departida o un novedoso
“broche de oro” para dar un ingrediente de
motivación adicional en sus cursos.

“La física inútil” es un artículo que aborda
varios temas de física correspondientes a
diversos aspectos de los programas de la materia, pero que se concentra principalmente
en el área de los fenómenos o interacciones
mecánicas: fuerza y movimiento.
Sistema ENP
• Física III: (1er año deBachillerato): Segunda
Unidad; Leyes de Newton.
• Física IV:(3er año de Bachillerato): Quinta
Unidad; Leyes de Newton para el movimiento; El movimiento circular uniforme

logra detenerse, la rapidez final es de cero
(v = 0), y la ecuación queda:
0 = vo - at
y de aquí, puede conocerse el tiempo necesario para frenar
t = vo
a
de donde se desprende que el tiempo necesario para detenerse es...