diana

Actividades sugeridas del Programa

Música y expresión corporal

1. Invitar a los estudiantes a moverse libremente según los sonidos que interpreta el docente con algún instrumento. Puede, por ejemplo, tocar una melodía o un patrón rítmico a una velocidad determinada, luego hacerlo más lento, rápido, fuerte o despacio. Luego el docente motiva a los estudiantes a imaginar algúnpersonaje relacionándolo con el sonido escuchado y expresándolo corporalmente.

Observaciones al docente
Se sugiere que el instrumento sea melódico o armónico para enriquecer las respuestas corporales. En caso que no fuera posible, se sugiere preocuparse de la calidad de los sonidos seleccionados. Se debe procurar que éstos apunten siempre al enriquecimiento sonoro tanto si provienen deinstrumentos musicales o de algún otro objeto.
Se pretende que los estudiantes modifiquen el movimiento corporal del personaje elegido de acuerdo a las variaciones de intensidad y velocidad de la música. Si no es así, el docente por medio de preguntas como
¿Cómo creen que está o se siente el personaje? ¿Con cuál de estos sonidos creen que su personaje le gustaría dormir-correr-marchar-etcétera? puedeguiarlos hacia una respuesta corporal que tenga relación
con la velocidad o intensidad.

2. Con un instrumento musical o con una selección de grabaciones, el docente invita a los estudiantes a imaginar que hacen un paseo, por ejemplo al zoológico. Se elige una música (melodía, patrón rítmico u otro) que simbolice el “paseo por el zoológico” y otras músicas que simbolicen diferentes animales.Los estudiantes responden corporalmente de acuerdo a las diferentes músicas. Una vez terminado el juego, alumnos y docente realizan una puesta en común en forma oral.

Observaciones al docente
El docente y los estudiantes pueden convenir qué música corresponde a qué animal o se puede dejar que los estudiantes describan qué animal les sugiere la música. El ideal es repetir este juego dediferentes formas y con diferentes ejemplos musicales para ampliar las experiencias musicales de los estudiantes. Se puede repetir la idea de un paseo imaginario al zoológico o se puede invitar a los estudiantes a que ellos imaginen libremente qué les sugiere la música. Se sugiere para este tipo de actividades piezas muy cortas tales como: Piezas N°21-24-25—26 de “Álbum para la juventud” y Op.39 parapiano de P.I. Tchaikovsky tales como N°:
3 (El pequeño jinete)-9(Muñeca nueva)-13(Canción de danza rusa)-14(Polka)-15(Canción italiana)-20(la
bruja)-23(El organillero)
Piezas de “Visiones fugitivas” Op.22 para piano de S. Prokofiev tales como N°: 3 (Alegrettto)- 5 (moltogiocoso)-6 (con eleganza)-10 (Ridicolosamente)-15 (Inquieto)-19 (Presto agitatissimoe
moltoaccentuato)

3. Los estudiantes escuchan una música de danza tales como “El zorro chilote” de R. de Ramón, “Mi abuela bailó Sirilla” de R. Alarcón, ”La mazamorra”, tradicional del folclor entre otros. El docente les pide que se desplacen libremente con ella por un espacio delimitado. Luego, se invita a los estudiantes a crear pequeñas coreografías en grupos, explicara sus compañeros sus movimientos y a contar qué imaginaron al bailar. ® Lenguaje y comunicación.

4. El docente invita a los estudiantes a reconocer la forma de una canción por medio de la expresión corporal. Para esto, les propone que se desplacen con un movimiento acordado durante el verso y con uno distinto en el estribillo. Para esta actividad se pueden escuchar canciones como “Elbrujo Kalum” del Grupo Zapallo o” Galopa, galopa” de N. Molinare entre otros.

Canciones tradicionales

5. Los estudiantes eligen y cantan una canción conocida, como por ejemplo: “La vaca lechera”, “Alicia va en el coche”, “Se me ha perdido una hija” entre otras. Luego:
· Identifican el personaje principal, comentan el texto y el estado de ánimo que proyecta.
· Enfatizan el estado de...