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TEMA I

PLANTEAMIENTOS PEDAGOGICOS
SOBRE LA CORPOREIDAD.

La función del cuerpo y del movimiento en la
educación.

DEFINICIÓN Y CONCEPTO DE CUERPO
Del latín corpus, el término cuerpo tiene varios usos.
Se refiere, por ejemplo, a aquello que tiene extensión
limitada y que es perceptible por los sentidos, al
conjunto de los sistemas orgánicos que constituyen
un ser vivo, al conjunto de las cosasque se dicen en
una obra escrita y a la espesura o densidad de los
líquidos.

Es el conjunto de los sistemas orgánicos cuyas funciones están
dirigidas al cumplimiento de tareas vitales: mantenimiento y
prolongación de la vida. Los sistemas actúan a través de
aparatos que son un conjunto de órganos con acciones
similares y/o complementarias. El cuerpo humano se comunica
con el medio exterior através de los órganos de los sentidos.
Es la materialización de lo humano en todas sus
manifestaciones y presencia en el mundo (objeto, sujeto,
comunicación,
acción,
expresión,
etc.)

EL CUERPO:

DIVERSAS ÉPOCAS DE SU CONCEPCIÓN
• Los griegos dividen a éste en dos entes distintos y antagónicos, cuerpo y
alma.
• Durante la Edad Media hasta el siglo XVIII la concepción dualista adquirió
otro sentido yconcibe al cuerpo como sustancia extensa y al alma como
sustancia pensante.
• En el siglo XIX-surgen los sistemas gimnásticos escolarizados-la educación
del cuerpo se limita a una serie de ejercicios de carácter artificial y analítico
(realización coordinada de ejercicio). La educación física practicada fue una
prolongada manifestación dualista que educaba al cuerpo omitiendo
aspectos psíquicos,afectivos y sociales.
• En el siglo XX, los planteamientos sobre la educación corporal fueron
expuestos desde 1905 por Dupré, se constituyeron en el punto de partida
de las reflexiones sobre el concepto de psicomotricidad.

ANTECESORES (estudios médicos)
PSICOMOTRICIDAD
SEGUÍN (1837)-crea la primera escuela para educación de niños con
retraso mental y considera a éste como curable.
MONTESSORI(1896)-en sus prácticas médicas observó a niños
mentalmente retardados, llevándola a analizar la forma en que estos
niños podían aprender. Concluyó que ellos mismos construyen a su
alrededor de lo que encuentran en su medio ambiente.
DECROLY (1899)-nos hablaba de la necesidad de educar al niño para
vivir en sociedad, estaba adaptando su metodología global a las
especificaciones del contexto. Señala,es indispensable que en cualquier
iniciativa educativa tomemos en cuenta las características culturales y
sociales en donde se desenvuelven los alumnos o los participantes, esto
por consecuencia creará un sentido de pertinencia contextual que
responda naturalmente a los intereses tanto individuales como sociales.

PRECURSORES (estudios pedagógicos)
PSICOMOTRICIDAD.
DUPRÉ (1905)-realizó losprimeros planteamientos al observar las
características de niños débiles mentales, pone de relieve las relaciones
entre las anomalías neurológicas y psíquicas.
WALLON (1965)-sienta como premisa fundamental “todo niño,
cualquiera que sea su nivel de desarrollo, normal o deficitario, se
beneficiará con la correcta y adecuada actividad psicocinética.
PIAGET (1972)-deja claro que: el cuerpo no sólo es elinstrumento de
construcción y acción, sino el medio concreto y último de comunicación
social; mantiene un rechazo al ejercicio unilateral de la inteligencia y a
la disociación con que comienza el niño su etapa de escolaridad.
AJURIAGUERRA (1974)-afirma, el cuerpo es la raíz de todas las
dimensiones y potencialidades humanas posibilitando alcanzar el pleno
desarrollo integral y que el niño lo alcanzahasta los doce años.

VAYER (1972)-expresa: “mi cuerpo es el eje del mundo, con mi cuerpo
adquiero conciencia de todo lo que me rodea, mi propia existencia y la del
mundo circundante sólo aparece y se hace realidad por causa de mi
cuerpo, con la materialización de lo humano” , psicomotricidad. Se trata de
la disciplina que estudia al cuerpo en movimiento interactuando con el
psiquismo.
LE...