Diapositivas bernstein

Teoría del código: conceptos y relaciones básicas
RELACIONES DE CLASE Distribución del poder Principios de control

Reproducción del mensaje

Reproducción de la voz

División social del trabajo Principios jerárquicos

Relaciones sociales Principios de comunicación CÓDIGO ENMARCAMIENTO

CLASIFICACIÓN

CONTEXTO COMUNICATIVO

Adquisición de la voz

Reglas de reconocimiento Contextosevocadores

Reglas de realización

Adquisición del mensaje

Significados relevantes (Relaciones entre contextos) Significados privilegiantes

Formas de realización (dentro de un contexto) Significados privilegiados

CÓDIGO

SUJETO Orientación hacia los significados

Basil Bersntein: desplazamiento de los conceptos de lo macro a lo mico
Niveles de análisis
Realidad objetiva CódigoNivel macroinstitucional (agencia transmisora Significados Nivel microinteraccional (interacción) Nivel subjetivo (posicionamieno del sujeto/agente) Orientación hacia los significados Realidad subjetiva

Prácticas discursivas

Significados relevantes

Contextos

Prácticas de organización

Contextos evocadores

Prácticas interactivas especializadas

Realizaciones

Prácticas detransmisión

Formas de realización

Producciones textuales

Basil Bersntein – Modalidades de Código Características de la socialización en la familia
Código elaborado (sociedad moderna)
Solidaridad orgánica Orden de significados universalistas (desligados del contexto material) Conciencia de las diferencias individuales (predominio del yo sobre el nosotros) Roles menos formalizados Predominiodel principio de diferenciación Control social personalizado (en función de los rasgos de personalidad del sujeto)

Código restringido (sociedad tradicional)
Solidaridad mecánica Orden de significados particularistas (ligados al contexto material) Poca conciencia de las diferencias individuales (predominio del nosotros sobre el yo) Roles formalizados Predominio de principio de similitud eidentidad colectiva Control social individualizado (en función del ejercicio del rol)

Bernstein: el Código del Conocimiento Educacional
La distribución del poder y los principios de control se manifiestan en los mecanismos de organización del conocimiento educativo (selección, clasificación, distribución y evaluación del conocimiento que se transmite en las escuelas). Comprende tres sistemas demensajes: curriculum, pedagogía y evaluación

Clases Sociales Poder Clasificación Código Contexto comunicativo Curriculum Evaluación Pedagogía Control Enmarcamiento

Identidad subjetiva
(formas de conciencia)

Bernstein: el Código del Conocimiento Cducacional (cont.)
Manifestación del código del conocimiento educativo Código colección
Curriculum Pedagogía Evaluación
Colección Prácticapedagógica visible

Código integrado
Integrado Práctica pedagógica invisible

Evaluación de resultados Evaluación de procesos de del aprendizaje con criterios aprendizaje, criterios explícitos implícitos Control democrático de la institución; relaciones entre profesores basadas en tareas comunes; estructura flexible de los grupos de aprendizaje

Control oligárquico de la institución;relaciones entre Organización profesores basadas en institucional cuestiones de disciplina; estructura rígida de los grupos de aprendizaje

Identidades subjetiva

Fuertes y bien diferenciadas Menos diferenciadas

Bernstein: el Código del Conocimiento Educacional
(organización del conocimiento en unidades de tiempo)
Categorías de análisis del curriculum Relación entre contenidos y tiempoContenidos opcionales/obligatorios Relaciones entre contenidos (abierta/cerrada)

El Curriculum

Código colección

Código integrado

• Organización del conocimiento en asigna- • El conocimiento se organiza en torno a una idea relacional (relación abierta entre turas que mantienen entre sí una relación asignaturas) cerrada. • No hay una estratificación clara del • Estratificación del conocimiento...