diapositivas de mariaa bertha

REFERENTE TEÓRICO
• El desarrollo profesional de los maestros de educación básica y el plan de estudio de la licenciatura en Educación Primaria, son documentos que comparten el perfil docente, organizados en rasgos de cinco campos diferentes: “habilidades intelectuales específicas; dominio de los contenidos de enseñanza; competencias didácticas; identidad profesional y ética, y capacidad depercepción y respuesta a las condiciones sociales del entorno de la escuela”
• El nuevo perfil señala que el maestro es el que tiene saberes en:
*Intelectual
*Didáctico
*Disciplinar
*Psicológico

• El maestro tiene capacidad:
*Para relacionarse éticamente
*Para enseñar
*Para apreciar su profesión
*Los valores que sustentan la educación nacional
• La función del docente es vista envarias de sus aristas, en el sujeto que la encarna y en las acciones a realizar tanto en el aula como en la escuela y en su entorno.
• Se puede ver al maestro como una persona que puede estar en continuo perfeccionamiento si percibe la docencia como un ámbito de aprendizaje y el magisterio como un campo laboral que permite la propia formación personal. Dentro de los ámbitos de la persona, daríamospersonalmente un peso importante a su desarrollo
afectivo y social.
LUGAR JUGADO POR LA CONCEPTUALIZACIÓN SOBRE LA ENSEÑANZA EN LAS CONCEPCIONES PEDAGÓGICAS DE LOS ALUMNOS NORMALISTAS

 Asignado: Cuando una institución escolar o sistema educativo, prescribe desde su normatividad las funciones que desarrollara un maestro e implementara mecanismos de control. Se hace patente cuando por unasituación conflictiva, uno o varios maestros “no cumplen” con lo esperado.
 Deseado: Este papel es el que cada maestro elabora desde su ideal de ser docente. Éste se inicia al menos desde el principio de los estudios de la licenciatura a través de la experiencia misma o vivencias de otros.
 Asumido: Este papel corresponde finalmente al aceptado por los maestros, que combina los dos anteriores,en porcentajes no necesariamente iguales.
 Será a partir de la percepción del docente sobre las respuestas “dadas por los alumnos” como éste fijará los principios generales que guiarán su actuar pedagógico en el aula.
 La escuela debe centrarse en el alumno y que por ende se requiere conocerlo para poder educarlo, “nueva concepción de la infancia”.
 Trayectoria profesional, acto deenseñanza, modelo del maestro, es por este juego de significados que al maestro le resulta difícil definir con claridad su concepción de ser docente y el lugar y efectos de su práctica.
 Un maestro se piensa a sí mismo como un maestro y se identifica, al mismo tiempo, como parte de un grupo siendo maestro.

Resultados obtenidos y análisis
de los mismos

Modelos educativos aludidos medianteel concepto de
enseñanza

 A la pregunta directa de “Diga lo que para usted es la enseñanza”, en todos los casos, los normalistas contestaron un enunciado que era una definición-descripción.
Sus respuestas a dicha pregunta fueron analizadas a partir de los elementos que la componían ; estos son:

 Los sentidos de referencia, entendidos como la acción formal de la enseñanza. Responden a lapregunta ¿Qué es? Siendo la respuesta natural «la enseñanza es un/ una..» se refiere al proceso, resultados, estrategias, transmisión, interacción muestra de como se hace algo entre mucho más.
 Los objetivos entendidos como la finalidad de la enseñanza y que responden a la pregunta ¿para que?

 Las condiciones retoman los elementos considerados como necesarios para que la enseñanza sepresente: metodología de agente, antecedentes de los alumnos, y se responde mayoritariamente a la pregunta ¿Qué se requiere para que la enseñanza se dé?
Los tipos retoman las diferentes modalidades que pueda adoptar la enseñanza y responden a la pregunta ¿Cómo puede ser la enseñanza?
 Los impactos retoman los logros que la enseñanza favorece en los educandos.se responde a la pregunta ¿Qué se...