Diari de reflexions: bloc mentals

DIARI DE REFLEXIONS: BLOC MENTALS

Grau en Educació Primària.

El Diari de Reflexions. Bloc Mentals:
El meu diari de reflexions de l’assignatura d’Aprenentatge i Desenvolupament de la

identitat II està orientat a reflexionar sobre les experiències, els aprenentatges i observacions que s’han produït tant en l’assignatura com en la meva persona al llarg de tot aquest bloc. En primer terme,m’agradaria fer una breu explicació sobre el perquè vaig decidir triar

aquest bloc i no un altre per a realitzar aquesta tasca. Tot i que tots els blocs de
discapacitats resulten igual d’importants i interessants, a l’hora de reflexionar sobre un bloc concret, vaig decidir triar aquest a causa dels meus propis prejudicis i idees preestablertes sobre els casos que s’inclouen en el bloc dementals. Potser va ser un acte guiat per les meves pròpies necessitats de saber-ne més sobre el tema, de poder tenir l’oportunitat de realitzar amb aquest treball una tasca d’aprofundiment més enriquidora, de donar resposta a les meves pròpies necessitats educatives, als meus interessos concrets, a la motivació desconeguda del propi desconeixement sobre tot allò que s’implicava en el bloc. Moltesvegades parlem o sentim a parlar de les discapacitats intel·lectuals o les altes capacitats (en aquest darrer cas, més bé sentim a parlar sobre la superdotació), però en realitat, què en sabia jo del tema? No res, simplement allò que la pròpia paraula indicava. Un altre dels motius que em van portar a escollir aquest bloc de treball va ser que en moltes ocasions entenem les necessitats educativesespecials de qualsevol infant com

un dèficit o carència d’algun aspecte. En aquest bloc, la situació no resulta diferent
d’entrada, simplement per parlar d’alumnes amb un nivell d’aprenentatge i desenvolupament diferent, ja pensem que es tracta d’un nivell inferior a aquell al qual estem acostumats, però això no ha de ser així, ja que el fet que el nivell sigui superior també fa necessària unaadaptació educativa

adequada a les necessitats de l’alumne. Així doncs, en aquest bloc concret, el treball estarà basat en la consideració i l’educació

d’aquells alumnes que tenen unes necessitats educatives especials enfocades a certes
diferències a nivell intel·lectual.

1. Discapacitat intel·lectual:
Coneixements previs: En un principi, abans de treballar tota la temàtica relacionadaamb aquest bloc, quan sentia a parlar d’una discapacitat intel·lectual, únicament podia dir que la discapacitat intel·lectual és un tipus de discapacitat que afecta a la intel·ligència de les persones que la pateixen, fent que el seu rendiment intel·lectual sigui inferior a la mitja. Tot i això, encara que en moltes ocasions he sentit a parlar d’una discapacitat intel·lectual greu o lleugera o hetingut casos al meu

voltant de gent que les pateix, mai no m’havia plantejat quin tipus de mesures educatives era
necessari adaptar per a afavorir el desenvolupament i l’aprenentatge d’aquells que les pateixen. Què és la discapacitat intel·lectual? El reconeixement de les discapacitats intel·lectuals i el terme que s’ha utilitzat per a definir-les ha variat al llarg de la història. Inicialment,el concepte utilitzat per a referir-nos a aquesta discapacitat era el de RETARD MENTAL. De fet, durant el segle XIX el retard mental era

considerat com una variant de la demència, atribuint-ne les seves causes a bases orgàniques i
biològiques innates. Recolzades sobre paradigmes objectius que consideren la deficiència mental com alguna cosa real i inherent a la persona que, per tant, pot sermesurada i diagnosticada, amb el pas del temps, van aparèixer altres tipus de concepcions que donaven un pes determinant al quocient intel·lectual, tot i que les causes a les que s’atribuïa aquesta discapacitat continuaven sent les mateixes. Aquest criteri de la intel·ligència com una qualitat innata basada en el quocient intel·lectual era un condicionant per a les persones amb DI, ja que feia...