Diario de un profesor novato

“Diario de un profesor novato” es el título traducido al español del libro publicado por Michel Barlow en 1969, cuyo título original es en francés “Journal d´un professeur débutant”. El autor, Michel Barlow, doctor en filosofía y humanidades, ha dedicado su vida a la enseñanza, tanto a nivel de secundaria como a nivel universitario en la Universidad de Lyon. Como escritor es autor de numerososartículos sobre educación y libros, siendo “Diario de un profesor novato” su obra más exitosa y reconocida.
En “Diario de un profesor novato” se narra en primera persona la experiencia de un estudiante de filosofía de veintidós años que trabaja durante dos cursos como profesor de letras en un instituto de Francia. El protagonista es contratado en la segunda mitad del siglo XX en una escuela desecundaria situada en el macizo francés de Vercors mientras continúa con sus estudios universitarios. Se trata de un centro de formación intelectual acelerada, cuya finalidad es poner a alumnos que están algo retrasados en sus estudios al nivel de bachillerato en dos o tres cursos. El protagonista ha de impartir literatura, latín e inglés a los alumnos de la “segunda sección”, fase que correspondeal bachillerato. Según avanza la obra, el lector se va dando cuenta de cómo el protagonista va ganando seguridad en sí mismo al dar clases, ya que al principio se encuentra algo asustado ante el oficio de la enseñanza. Su experiencia pedagógica era reducida, ya que se debía solamente a que durante un curso se había encargado de enseñar la asignatura “Cultura humana” en una escuela de agricultura.Aparte de esto, había participado durante cuatro veranos en campamentos de adolescentes, donde tuvo experiencias enriquecedoras con niños y familias de diversas clases sociales. Durante sus primeras clases en el instituto, el protagonista admite sentirse intimidado por las miradas de sus estudiantes y siente cierta inseguridad debido a su corta edad, que es muy similar a la de gran parte de susalumnos. Sin embargo, es muy importante destacar que desde el primer día en el que llega al instituto se mantiene fiel al método de enseñanza en el que él cree, un método que enseña de manera distinta que por atiborramiento y autoridad. El protagonista rechaza la pedagogía tradicional, que era la que utilizaban la gran parte de los profesores de su centro y de todos los colegios e institutos a nivelgeneral. Él aboga por clases participativas, en las que los alumnos aprenden a dialogar y a expresar sus opiniones libremente y sin miedo a ser mal juzgados por el profesor o los demás compañeros. Las principales ideas educativas en las que el protagonista cree y pone en práctica en sus clases son las siguientes:
El profesor llama a sus alumnos por sus nombres, no por sus apellidos (como sucedeen el ejército o en oficinas públicas, donde las personas no son más que números).
Profesor y alumnos se tutean y mantienen una relación de cordialidad.
El centro educativo no es un cuartel, sino un lugar en el que el papel del profesor es ayudar a los alumnos a que se cultiven por sí mismos (educar como educere, en el sentido de “sacar hacia fuera”).
Cultivarse no significa llenar la cabeza deconocimientos, sino encontrar el verdadero fuste del espíritu.
El profesor ha de transformar una masa (el conjunto de sus alumnos) en una comunidad.
El profesor debe confiar en la inteligencia y esfuerzo de sus alumnos, y no censurarlos por cometer errores.
La empatía es muy importante para el profesor, ya que en materia de educación sólo se triunfa cuando se es capaz de ponerse en el lugar delos alumnos.
El humor es importante para la enseñanza, pues aumenta el apetito por el saber.
El profesor trabaja en “el despertar de las almas”, por lo que la espontaneidad de los alumnos ha de considerarse positiva.
El profesor ha de hacer pensar a sus alumnos.
La enseñanza ha de saber a vida feliz, por lo que las escuelas deben parecerse más a maternidades que a cuarteles.
El profesor ha...