diarios de clase

NOMBRE DEL ARTICULO O LIBRO: Diario de clase. Un instrumento de investigacion y desarrollo profesional.
AUTOR DEL ARTÍCULO O LIBRO: Miguel Zabalza
IDEAS PRINCIPALES DE LE LECTURA:
Los diarios de clase aspectos generales
Diarios: concepto y tipología
En el periodo de práctica de campo el diario sirve como por un lado como un recurso para hacerse más conscientes de sus experiencias ypor otro lado como un recurso formativo en el ámbito de la formación permanente como profesional de la educación.
Los diarios de clase no deben de ser una actividad diaria, se pueden aplicar periódicamente, preferiblemente tener especificados los días en los cuales se aplicara.
Diarios de clase: documentos en los que los profesores recogen sus impresiones sobre lo que va sucediendo en susclases.
El autor quiere dar a conocer las posibilidades que ofrecen los diarios y las biografías como un recurso de desarrollo personal y profesional como recurso de investigación-acción.
Los diarios son un cumulo de narraciones de hechos destacables o de interés para el escritor.
Variables básicas de los diarios: la riqueza informativa y la sistematicidad de las observaciones.
Ámbitos de losdiarios: al mundo personal de los docentes (dimensión personal, propicia el desarrollo y el crecimiento personal). Explicitar los propios dilemas (respecto a la actuación profesional).
Dilemas: son especialmente importantes en el análisis cualitativo de la actuación docente.
Dilemas: se refieren a actuaciones concretas referidas a situaciones problemáticas en el desarrollo de la clase y después dedetectar estas situaciones se planean las acciones pertinentes para su solución.
Beneficios al trabajar los dilemas:
Refleja bien la idea de inmediatez (acciones, enseñanza interactiva) y los hechos propuestos a ser juzgados de la clase además de como el profesor hace frente a estas problemáticas.
Por otra parte, la gestión de la práctica no solo a nivel inmediato, sino a nivel general(curricular y constituido por una variedad de posibilidades de acción).
Después de recopilar la información con ayuda de estos dilemas se pasa al procesamiento de la información.
Se tiene que crear en el docente un profesional racional, el cual tenga la idea de enseñanza como gestión profesional de espacios problemáticos, que entienda la enseñanza como un texto práctico donde resuelva dilemas prácticosreferidos a lo inmediato o a lo general.
Profesor práctico: es el que pone su conocimiento en acción en situaciones concretas, y de la enseñanza como actividad exploratoria en la que se va conjugando lo deseable con lo posible y lo conveniente en cada situación. Es el concepto de investigación aplicado a la enseñanza.
Los dilemas nos sirven para detectar y definir una problemáticas.
Evaluacióny reajuste de procesos didácticos
Es en este apartado donde cabe incluir el uso didáctico del "diario de clase" o "diario de aula" como se le ha llamado a veces.
Dos vías principales sigue el uso de los diarios en este sentido: el diario (de alumnos o profesores) usado como recurso para recoger la marcha de la clase y el diario como recurso orientado a la investigación y evaluación de losprocesos didácticos.
Han resultado muy interesantes por sus efectos sobre el aprendizaje y el desarrollo de competencias metacognitivas en los estudiantes, las experiencias en que el diario es usado como instrumento de registro del proceso de aprendizaje que van siguiendo los alumnos.
Podría ser usado individualmente o en grupo, escrito por el profesor o por los alumnos, abordando temáticas generales(contando lo que sucede en clase y dando, por tanto, una visión general de la misma) o temáticas más concretas (escribiendo sobre cuestiones seleccionadas en función de su relevancia, de su oportunidad o de su interés por algún motivo.
Pueden incorporarse a los diarios aspectos más específicos y predeterminados.
Tanto las informaciones más naturales e incidentales como las más prefijadas van a...