Dibujitos, Valores Y Filosofia

Filosofía
Proyecto pedagógico.
“los cariño valores”

Fundamentación:
Hoy en día, los programas de televisión tienen demasiada influencias sobre los niños, tanto buenas como no tan buenas. Los programas pueden ser educativos o inapropiados, logrando así influir sobre los valores de los niños.
En este proyecto tendremos como eje a los valores, apoyándonos en una seria de dibujos animados,“los ositos cariñositos, aventuras en quiéreme mucho”. En base a unos capítulos trabajaremos en el valor del RESPETO, INTEGRACION Y COMPAÑERISMO dentro del aula.
Nos fundamentaremos teniendo en cuenta: El principio de identidad, Razón suficiente, entes ideales, el tercer género de entes los valores, y los tres principios de la filosofía: asombro, duda y situación limite, presentados por Carpio.También incluiremos el Mito de la caverna y el valor de educar desarrollados por Savater. Teniendo en cuenta el contexto social, con el capitulo cinco del libro Globalización y nuevas ciudadanías de Carlos Cullen. Fundamentando nuestro posicionamiento pedagógico en base al libro Conflictos en el aula, dos paradigmas de Telma Barreiro, y el desafío de los valores de Gustavo Santiago.
Adolfo P. Carpioanuncia una serie de principios, que podemos relacionar con el grupo, tanto con las actitudes, como en sus reacciones.
En el grupo cerrado donde todos comparten los mismos ideales y no admiten diferencias, Carpio relaciona estas actitudes con el PRINCIPIO DE IDENTIDAD, donde afirma que: @todo ente es idéntico así mismo”. La relación que se establece entre ellos es la de mismidad, se sientenidentificados los unos con los otros, no aceptan la diversidad, ya que estas pueden causar frustración. Normalmente se da a comienzos del ciclo escolar.
Las actitudes planteadas y observadas en el grupo en general, también pueden ser fundamentadas basándonos en el PRINCIPIO DE RAZON SUFICIENTE, donde afirma que: “todo tiene su razón o fundamento”. Para ello tenemos que tener en cuenta el contextosocial al cual pertenece y la estructura familiar de los niños, ya que un niño, hijo único, no tendrá las mismas actitudes frente al grupo que un niño con cuatro hermanos. Un niño que no tenga carencias materiales, pero si afectivas, no reaccionara de la misma manera que un niño con faltas materiales, pero con valores inculcados en el en cuanto a lo afectivo. Esta es una situación que de puedepresentar de manera invertida en el grupo, es una situación ambigua. Otra relación posible es la que se dan con los ENTES IDEALES, con las características de la relación PRINCIPIO-CONSECUENCIA, donde se expresa que todo tiene un hecho anterior y posterior, un ejemplo de este es el alumno con un contexto histórico-social y familiar diferente al que se observa en el grupo.
Frente a la situación de que unalumno no se relacione con los demás, podemos deducir que el mismo puede estar atravesando por una serie de preguntas que lo llevan a cuestionarse y responder sobre los tres principios de la filosofía: el ASOMBRO, que se da cuando el niño ingresa por primera ves a la institución, y se encuentra con nuevos conocimientos; la DUDA, que se origina cuando el niño comienza a interrogar el porqué dedeterminadas situaciones, por ejemplo: ¿Por qué estoy acá y no en mi casa?, ¿Por qué me dejaron acá mis padres?. Es una situación de radical desconfianza ante todo saber. Puede decirse que con la duda se inaugura la reflexión sobre si mismo, reflexión que llega a su forma mas honda y trágica cuando toma conciencia de las SITUACIONES LIMITES.
Las SITUACIONES LIMITES son situaciones que son propiciasdel ser humano, como la muerte. Estas nos limitan y fijan una cierta frontera. SOCRATES: “solo sé que no se nada”. Cuando el alumno se reúsa a realizar actividades ya que se cree incapaz por no conocer de la misma.
Es nuestro trabajo como futuras docentes el de cortar con estas fronteras, y ayudar al niño a atravesar y superar sus conflictos, en tanto este a nuestro alcance. Es preciso...