Dibujo Infantil Según Loquet

Arte, Individuo y Sociedad. Anejo I 2002, 173-185

ISSN: 1695-9477

Teorías sobre el arte infantil: una mirada a la obra de G. H. Luquet
AURELIANO SÁINZ MARTÍN

1.

INTRODUCCIÓN

El arte infantil, y de modo más específico el dibujo del niño, ha sido objeto de estudio desde diferentes enfoques y concepciones. La gran riqueza plástica, semántica y proyectiva que poseen las produccionesgráficas infantiles ha sido motivo para que los estudiosos interesados en conocer el significado de estos trabajos, o a los propios niños en sus facetas comitiva o emocional, hayan dado lugar a una copiosa bibliografía, que trataremos de abordar para orientar el análisis de la evolución gráfica del escolar. Si hubiera que hacer una primera agrupación de las investigaciones llevadas a cabo acercadel arte infantil, podría comenzarse por el idioma en que se han publicado. Se puede hablar con propiedad de dos áreas idiomáticas por un lado, el área de la lengua inglesa y, por otro, el área de la lengua francesa. Como veremos, tambien en alemán se han llevado a cabo estudios relevantes publicados en este idioma, aunque no adquieren la importancia, cuantitativa y cualitativa, de los dosindicados. Las trabajos publicados en inglés se han centrado, prioritariamente, en el estudio de los aspectos formales y artísticos de los dibujos de los niños [Lowenfeld (1945, 1973), Lowenfeld y Britain (1972), Britain (1978), Read (1982), Kellogg (1979), Goodnow (1979), Eisner (1995)], aunque también se hayan publicado investigaciones verdaderamente relevantes sobre los aspectos psicológicos que sededucen de los trabajos gráficos de los niños o adultos [Goodenough (1926), Machover (1949), Koppitz (1993)]. En lengua francesa, han predominado las investigaciones centradas en los aspectos mentales (psicológicos, proyectivos y psicopatológicos) de los pequeños autores [Bender (1957), Aubin (1974), Corman (1967, 1971), Widlocher (1978)]. Ciertamente, han aparecido en francés producciones de granrigor metodológico centradas en los aspectos evolutivos o motrices del dibujo in173

Aureliano Sáinz Martín

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fantil [Luquet (1926, 1930, 1978), Stem (1965a, 1965b, 1969, 1989), Lurças (1976, 1980a, 1980b, 1985), Calmy (1977)]. En lengua alemana las investigaciones que más se han divulgado han sido los tests proyectivos elaborados porKarl Koch (1962). Hay autores [Debienne (1979), Cambier (1992), Eisner (1995)] que han abordado los estudios e investigaciones publicadas acerca del arte infantil agrupándolos según los diferentes enfoques que sustentan los trabajos de los autores que han indagado dentro de este campo. Por nuestra parte, tras el estudio y reflexión de las aportaciones de las obras más conocidas, avanzamos unapropuesta de clasificación según las orientaciones o enfoques que creemos más significativos: Evolutivo (Luquet, Lowenfeld, Stem); Estructural (Arnheim, Kellogg); Psicomotriz (Lurças, Calrny, Goodnow), Madurez intelectual (Goodenough, Koppit); Psicológico proyectivo (Corman); Psicopatológico (Aubin, Boutonier, Rocher) y Semiótico (Duborgel). El enfoque evolutivo ha sido el que mayor influencia haejercido dentro de los enseñantes y profesores de educación artística. Sus tesis corren paralelas con las de la Psicología evolutiva: el arte infantil es un modo de expresión gráfica y plástica que evoluciona según unos determinados estadios o etapas, relacionados con la madurez intelectual del niño. Los estudios de Jean Piaget, y de los psicólogos genéticos, han sido decisivos para dar credibilidad aestas orientaciones. Dos grandes autores han sido los paradigmas de esta corriente: el francés Georges-Henri Luquet y el norteamericano Viktor Lowenfeld. Debido a la gran relevancia de sus postulados, he creído conveniente abordar en este pequeño trabajo la obra de un gran pionero como fue Luquet. 2. CONCEPTOS FUNDAMENTALES EN LA OBRA DE LUQUET

Georges Henri-Luquet nace en 1876. Catedrático de...