dibujo infantil

Lowenfeld: esquematismo y tipos creativos
Víktor Lowenfeld identifica seis etapas en el desarrollo del dibujo
infantil. La etapa del Garabateo, se da entre los dos y cuatro años de edad, se
usa el color para distinguir entre los garabatos, comienza a surgir el proceso
imaginativo. El Pre-esquematismo, de los cuatro a los siete años, se
caracteriza por el descubrimiento de relacionesentre la representación y el
objeto representado, se busca un concepto acudiendo a diferentes símbolos,
no hay un orden espacial, las relaciones se establecen en función del
significado emocional. El Esquematismo se presenta entre los siete y los nueve
años de edad, en esta etapa la repetición convierte los conceptos en
esquemas, es decir, conceptos definidos, figura humana expresada porlíneas
geométricas, establecimiento de la línea de base como primer concepto
espacial, se define la relación entre el color y el objeto, se observa la necesidad
de la repetición. Principio del realismo, es la crisis de la preadolescencia, de los
nueve a los once años, hay una mayor consciencia del yo, es una etapa de
transición del niño en que se aleja de las etapas anteriores, lo cual deobserva
por la disminución en la utilización de representaciones esquemas y de líneas
geométricas, debido a su actitud egocéntrica el niño tiene dificultades para
establecer relaciones espaciales, empieza a utilizar el plano e intervienen
experiencias subjetivas de color con objetos que representan emociones. Etapa
pseudorealística, es también considerada la etapa del razonamiento,aparece
entre los once y los trece años, hay un desarrollo de la inteligencia y un
enfoque realista de manera inconsciente, hay una necesidad de expresiones
tridimensionales21
.
Finalmente, en la etapa de la decisión Víctor Lowenfeld realiza a una
diferenciación respecto al desarrollo de la capacidad creadora que consiste en
dos tipos creativos, el visual y el háptico. Se trata de niños detipo visual
aquéllos en que predomina la respuesta a estímulos como los colores o la luz,
y que se inclinan por una representación realista de los dibujos, utilizan la
perspectiva, así como el aspecto tridimensional en el dibujo. Los niños de tipo
háptico tienden a la representación espacial, les interesa interpretar la
experiencia subjetiva, la carga emocional es fundamental en larealización de
sus dibujos.
I.- Introducción goodenough arbol
Los tests de dibujo o de expresión gráfica gozan de amplio crédito y difusión en la actualidad. Entre ellos, el test de Goodenough, junto al Machover y el Koch, prueba del árbol, forman una trilogía indispensable en la práctica educacional y clínica de la Psicología, sea para el diagnóstico de la inteligencia o de los rasgoscualitativos de la personalidad.
El interés de los psicólogos por los dibujos infantiles se manifiesta ya en 1885, sólo 6 años después de la creación por Wundt del primer laboratorio de psicología experimental y 15 años antes que Binet presentara su tests. En lo que se refiere al test de Goodenough y sus antecedentes, la sola bibliografía citada por la autora del método incluye 192 títulos, lo que por sísolo indica el interés psicológico que presentan las manifestaciones gráficas del desarrollo infantil.
II.- El Test
El test consiste en una prueba única: dibujar un hombre. Se da al niño una hoja tamaño oficio de papel en blanco y se le pide que haga el dibujo de hombre. Generalmente no hay dificultades y los niños trabajan con interés y agrado. Se puede hacer la aplicación en forma individual ocolectiva, cuidando que el dibujo sea siempre el de un hombre. El tiempo que ocupa no excede más de 10 a 15 minutos. Desde este punto de vista, el Goodenough es uno de los tests que mejor cumple el requisito ideal de Hull cuando afirma que un test que no sea suficientemente rápido y económico, no tiene razón de ser.
El test de Goodenough es, pues, un test no verbal, sencillo en su aplicación y...