Dibujo infantil

INTRODUCCIÓN En el estudio y evaluación del comportamiento infantil, tienen un especial interés aquellas formas de conducta llamadas libres o espontáneas. Se les llama así porque a través de ellas el niño se expresa tal como es, sin obstáculos que le impidan la libre manifestación de su personalidad. El dibujo, juntamente con el juego, es, sin duda, una de las formas de expresión en la que lasreacciones espontáneas del niño se manifiestan con mayor facilidad, sobre todo en las primeras etapas de la infancia. El Psicodiagnóstico escolar, se plantea como objetivo fundamental el análisis y evaluación de la conducta del niño, considerado éste como ser individual y como componente de la comunidad escolar en la que desarrolla una parte muy importante de su comportamiento. Para conseguir suobjetivo, el psicodiagnóstico utilizará diversos medios y procedimientos de análisis y recogida de datos. Uno de los medios más importantes es el análisis e interpretación de los dibujos infantiles, ya que a través de ellos se puede obtener abundante información que ayuda al conocimiento de la personalidad del individuo. El valor psicológico de los dibujos reside no sólo en el hecho de que es unaactividad espontánea, sino también en que en dicha actividad entran en juego tanto características aptitudinales e intelectuales del sujeto como aspectos vivenciales y afectivos. La utilización del dibujo como medio para la evaluación de la conducta infantil, hay que señalar que es relativamente reciente; los primeros intentos no van más allá de principios de siglo, no obstante, desde hace variasdécadas, la psicología infantil ha considerado el dibujo libre como elemento de diagnóstico psicológico, utilizándolo no sólo en el campo escolar sino también en el campo de la clínica. Uno de los primeros estudios sobre el dibujo infantil es el realizado en Francia por Luquet cuyos resultados expone en su obra «Le dessin enfantin»1. A pesar de que no es un estudio al que directamente se pueda incluiren el ámbito del psicodiag99

nóstico, indirectamente sus aportaciones sirven como medio de evaluación psicológica, ya que en él expone la secuencia evolutiva del dibujo en función del nivel de desarrollo psicológico del niño. Por otra parte, estas aportaciones de Luquet se han de tener en cuenta actualmente en cualquier estudio crítico que se haga sobre el dibujo y la evolución del mismo enel niño. Otros psicólogos como Piaget, en su estudio sobre el período simbólico (1971), o Wallon, que se centra más en el aspecto psicomotor del dibujo (1978), afirman también que el dibujo, al igual que cualquier otro aspecto del desarrollo, pasa por una serie de etapas cada una de las cuales refleja un momento evolutivo con un determinado nivel de desarrollo intelectual y psicomotor. Estainterrelación evolutiva entre la expresión gráfica y el desarrollo intelectual, permite aceptar la afirmación de que el dibujo es un medio para apreciar la inteligencia en el niño. Por otra parte, los psicoanalistas han dado una nueva orientación a este tema al considerar el dibujo como una «proyección» en la que se pone de manifiesto la personalidad total del sujeto, no sólo los aspectos conscientessino también los inconscientes. Desde esta perspectiva, el dibujo libre ha pasado a considerarse como una prueba de personalidad de uso muy generalizado en el ámbito de la psicología clínica, pero sobre todo se le considera el prototipo de prueba proyectiva ya que favorece muy especialmente la expresión de contenidos inconscientes. Autores como M. Rambert (1957), L. Corman (1961) o K. Koch (1962) hanutilizado la interpretación de los dibujos en esta línea con una finalidad de diagnóstico e incluso terapéutica. Por útlimo y para finalizar esta introducción, señalaremos que estas dos importantes dimensiones del dibujo: el dibujo como actividad creativa y por tanto expresión de la inteligencia y el dibujo como manifestación de la personalidad, constituirán los puntos en los que nos vamos a...