Dibujo

Módulo IV. La Educación Centrada en la Persona

Entre Todos
Coordinador General del Programa
José de los Reyes Herrera Vázquez
Secretario Académico
Mauricio Robert Díaz
Consejo Asesor
Manuel Mercader Martínez
Amelga Maria Moguel Aguilar
Coordinación de Actualización Docente
María del Pilar Loroño Maldonado
Ligia María Espadas Sosa
Wilberth Echeverría Ramos
Control Escolar
LeticiaGuadalupe Kauil Us
Rubén David Medina Sanguino
Coordinador de Sistemas Informáticos y Diseño
Mario Alberto Anaya Echeverría

4ª Edición Electrónica.
Mérida Yuc. México. Septiembre de 2011
www.entretodos.yucatan.gob.mx

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Módulo IV. La Educación Centrada en la Persona

ÍNDICE

Pág.

Educación personalizada………………………….……….…………………………..
La paradoja…….……………………………….………………………………………
Túvives entre los hombres hijo mío……………………………………………………
La dialogicidad…………….……………………………………………………………
Cartas a quien pretenda enseñar. Cuarta carta....………………………………………
Cartas a quien pretenda enseñar. Sexta carta………………….………………………..
Principios básicos de la pedagogía para la creación del valor………………………….
Proyecto Makiguchi en acción, Mejorando la educación por la paz……………………Relaciones………………………………………………………………………………..
Debemos aprender a comunicarnos eficazmente………………………………………...
Las personas son regalos…………………………………………………………………
Tommy…………………………………………………………………………………..
La vida relacional y afectiva…………………………………………………………….
Notas sobre la amistad…………………………………………………………………..
¿Es el amor un arte?...........................................................................................................
Cálidarelación magisterial: conducir con mano maestra……………………………….
Bibliografía………………………………………………………………………………..

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Módulo IV. La Educación Centrada en la Persona

FERRINI, Maria Rita. Hacia una educación personalizada. Edicol, México. 1975

EDUCACIÓN PERSONALIZADA

Como promotores de esta filosofía educativa, teóricamente hablando, tenemos a
Mounier, Lacroix, Bergson, Spranger, Bertolini,Stefani, García Hoz, etc. En la práctica son
valiosas las experiencias de Pierre Faure y de un grupo de educadores franceses y españoles
que han logrado llevar a la vida cotidiana del aula una renovación pedagógica
fundamentada en la persona.
Para estructurar el cómo y con qué de una labor docente que respetara y llevara a cabo
los ideales del personalismo, Pierre Faure hizo una revisiónmeticulosa e inteligente de los
métodos y escuelas experimentales que a lo largo del siglo XX habían obtenido resultados
óptimos. Seleccionó técnicas, procedimientos y recursos, usando un criterio personalizador,
es decir, tomó todo aquello que permitiera la educación individual y social de la persona;
proyectó didácticamente una nueva organización de la función docente. Pierre Faure es el
autor deesta esquematización y el primero en declarar que es un conjunto de técnicas y
recursos abiertos a toda innovación y creatividad del maestro, siempre y cuando
personalice.
Así es como se estructuró no un método, sino la agrupación flexible de recursos
didácticos que, a través de la historia de la pedagogía, demostraron éxito en su aplicación y
permanecieron, no sólo por su novedad, sino por sugran contribución a la educación de la
persona.
Diariamente en el salón de clases, el alumno debe crecer, vivir y ejercitarse en las dos
dimensiones ya señaladas, a través de técnicas y procedimientos que el maestro va
programando y dosificando, según lo necesite cada alumno. "La actual corriente
personalizadora procede directamente de la profunda preocupación que ha reinado en los
añosanteriores por conocer y tratar psicológicamente al niño".11
Como aclaración diremos que, en el sistema personalizante, lo importante no es la
técnica o el material, sino la aplicación de los principios que respetan la persona. Alrededor
de ella giran aquellos recursos viejos, nuevos y los que aún están por llegar. Por lo mismo,
no es sólo un método, es la reunión,...