Dibujos

LAS ROTACIONES EN LA ESCRITURA DE LOS NIÑOS
Manuel Valdivia Rodríguez
La directora de un buen colegio de Lima me ha consultado el problema de una niña de segundo grado, que lee bien, incluso en la segunda lengua que se trabaja en la institución, y que construye textos, pequeñitos, sí, pero que dicen lo que quiere exponer en ellos. Todos están contentos con sus logros, pero les preocupa unhecho que los desconcierta: con frecuencia, la niña escribe palabras con alguna grafía “al revés”, incluso su propio nombre, que tiene una letra molesta que le voltea de vez en cuando. Como el problema aludido es muy frecuente en los primeros grados de muchas escuelas, he escrito una nota al respecto, con la idea de incluirla en mi blog. 
Algunos niños que se encuentran todavía en la etapa deaprendizaje de la escritura trazan ciertas grafías y números como si estos hubieran rotado sobre su eje vertical. No es raro, por ejemplo, que, al hablar sobre las partes de la cara, escriban “doca” en vez de “boca”  o que al escribir el “7” o el “4” lo hagan como si las cifras miraran para el otro lado. Por lo general, esto se produce con una sola grafía de la palabra y no con todas, y no impide que susautores lean correctamente lo que han escrito o que resuelvan operaciones aritméticas sin que el cambio de dirección de los números afecte el hallazgo del resultado. Este fenómeno es llamado, sencillamente, rotación[1].
No obstante que son frecuentes los casos de niños que rotan grafías, no existe al presente una explicación fehaciente y definitiva sobre las causas de este fenómeno. Puedenlevantarse algunas hipótesis, que conviene mencionar porque tendrían que ser tomadas en cuenta para programar una ejercitación especial orientada a superar ese problema.
-          Se trata de niños que, para reconocer un signo gráfico, toman en cuenta la forma de sus elementos más que a su dirección. Una “bolita” y una “raya” pueden bastar para trazar una “b”, que será “b” para ellos aunque hayantrazado “d”. No ven esto como problema  porque la totalidad de la palabra dice lo que ellos quieren (en el caso del ejemplo, “doca” está diciendo, para ellos, “boca”).
 
-          Se trata de niños que necesitan reforzar todavía la organización del espacio plano (el de la hoja de papel), que para efectos de la lectura y escritura debiera tener lados (izquierda, derecha; arriba, abajo) ydirecciones (de izquierda a derecha, de arriba abajo). Es probable que estos niños no consigan proyectar su lateralidad al papel (i) porque no han sigo guiados para hacerlo o (ii) simplemente porque ellos mismos no son conscientes de la lateralidad en su cuerpo.
-          Puede ser que haya actuado una cierta deficiencia en el trabajo del docente durante la etapa de aprendizaje, que se puede habermostrado en situaciones como las siguientes:
El profesor no reparó oportunamente en las rotaciones en que incurría algún niño. En consecuencia este formó modelos sicomotrices equivocados o inestables, que se expresan en rotaciones cuando tienen que escribir en forma independiente.
El docente no dedicó momentos para mostrar explícitamente a los niños la forma y dirección del trazo de las grafías, hechofrecuente en los últimos años en que se ha descuidado el aprendizaje sistemático de la escritura por influencia de teorías que abogan por la espontaneidad y rechazan la presentación de modelos (Hablo de ‘modelos’ en el sentido de demostraciones de cómo se trazan las grafías, no de figuras impresas pegadas en la pared o dibujadas en los cuadernos; y hablo de ejercitación refiriéndome a lasocasiones de escritura inteligente que organiza el docente, no de las “planas” y ejercicios de copia mecánica).
Si los hubo, se trabajó solo con la pizarra. Esta mención es importante porque, en casos especiales –como es este en que se sorprende una rotación- conviene trabajar mostrando a los niños la forma y dirección del trazo en sus cuadernos personales, demostrándoles el trazo en el margen de las...