diccionario de edcacion especial

La integración escolar

PRINCIPIOS DE LA INTEGRACION ESCOLAR
Los principios relacionados con la integración escolar son los
siguientes:

1) La integración se deriva de la aplicación del principio de Normalización. Se entiende por normalización la introducción en la vida diaria de la persona con deficiencias de unas pautas y condiciones lo más parecidas posibles a las consideradas comohabituales en la sociedad. Normalizar no es pretender convertir en normal a una persona con deficiencias, sino reconocerle los mismos derechos fundamentales que los demás ciudadanos del mismo país y de la misma edad. El principio de Normalización, como organización de los servicios sociales, educativos, etc.

2) La aplicación del criterio normalizador a la integración social de los sujetosminusválidos, supone también el principio de Racionalización y Sectorización de Servicios, de forma que éstos reciban las atenciones que precisen dentro de su medio ambiente natural. Así es como lo define el Plan Nacional de Educación Especial (1978), que entiende por sector la unidad geográfica y de población en la que se considera posible, de manera adecuada y eficaz, evaluar las necesidades, programar losservicios, coordinar las competencias, prestar las atenciones requeridas y estar sujetos a los oportunos controles de calidad. Un concepto subyacente al principio de sectorización es el de la interdisciplinariedad, pues la complejidad de funciones que inciden en el sector, lógicamente conlleva una pluralidad de profesiones.

3) Otro principio derivado de la normalización e integración es el deNo exclusividad en la utilización de los servicios de apoyo, que permite diversificar y extender los servicios que se destinan a todo alumno que precise una ayuda específica en alguna etapa de su aprendizaje, sea deficiente o no.

4) Por último, el principio de Individualización de la enseñanza como
expresión de la necesidad de adaptar la respuesta educativa a las necesidades
individuales decada alumno.
 Niveles en el proceso de integración de los alumnos
           Desde otra perspectiva, más basada en la estructura organizativa, se
han planteado también diferentes  niveles en el proceso de integración de los alumnos. 

1- Sistema de Deno (1970):
Nivel 1: Niños en clases regulares, incluyendo los disminuidos, que pueden enfrentarse con las acomodaciones de una clase regular cono sin terapia de apoyo médica o de orientación.
Nivel 2: Asistencia a clase regular más servicio suplementario de instrucción.
Nivel 3: Clase especial a tiempo parcial.
Nivel 4: Clase especial a tiempo completo.
Nivel 5: Centro especial.
Nivel 6: Hogar.
Nivel 7: Instrucción en hospitales o residencias.
Nivel 8: Servicios "no educativos" (cuidado médico y de supervisión)

2- Modelo deC.O.P.E.X. (1976):
Nivel 1: Clase regular con educador regular, primer responsable de la prevención, identificación, evaluación y corrección de dificultades menores del alumno.
Nivel 2: Clase regular con servicios de asistencia al educador regular.
Nivel 3: Clase regular con servicios de asistencia al educador regular y al niño.
Nivel 4: Clase regular con participación del niño en una clase deapoyo.
Nivel 5: Clase especial en la escuela regular con participación en las actividades generales de la escuela.
Nivel 6: Escuela especial.
Nivel 7: Enseñanza a domicilio.
Nivel 8: Enseñanza en una institución o en un centro hospitalario.


CLASES DE LA INTEGRACIÓN ESCOLAR.

El informe Warnock señaló las siguientes clases de integración:

a) Física: La escolarización se produce encentros o unidades de Educación Especial que se han construido junto a centros ordinarios, por lo que se llegan a compartir algunos espacios comunes, como el patio o el comedor.

b) Social: Las unidades de educación especial están en el centro ordinario, por lo que los alumnos con deficiencias realizan algunas actividades junto a los demás chicos, como actividades extraescolares o juegos.

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