Diccionario Pedagogico

DICCIOARIO DE PEDAGOGÍA,
DIDÁCTICA Y METODOLOGÍA
ISB: 9789583385605
9 7 8 9 5 8 3 3 8 5 6 0 5




Alexander Luis Ortiz Ocaña1; Ph. D. en Educación.




2009

1
Alexander Ortiz Ocaña. Ph. D. en Educación (Doctor en Ciencias Pedagógicas), Universidad Pedagógica de Holguín, Cuba. DoctorHonoris Causa en Iberoamérica, Consejo Iberoamericano en Honor a la Calidad Educativa (CIHCE), Lima, Perú. Magíster en
Gestión Educativa en Iberoamérica, CIHCE, Lima, Perú. Magíster en Pedagogía Profesional, Universidad Pedagógica y Tecnológica
de la Habana. Experto en Afectividad, Formación por Competencias, Creatividad, Lúdica y Pedagogía Problémica. ContadorPúblico. Licenciado en Educación. Ha publicado más de 20 libros sobre currículo, evaluación, creatividad, pedagogía del amor,
didáctica problematizadora, lúdica, estrategias pedagógicas, dinámicas de grupo, educación de la felicidad, éxito, modelos
pedagógicos, docencia universitaria, inteligencia emocional, autoayuda, crecimiento personal, desarrollo humano y espiritualidad. Haparticipado en múltiples congresos de educación a nivel nacional e internacional, especialmente en la III Cumbre Iberoamericana de
Educación; Panamá 2007. Recibió el premio a la excelencia educativa 2007 y 2008 otorgado por el CIHCE. Mejor pedagogo novel
de Cuba en el año 2002. Director del Centro de Investigaciones Educativas (CEINVED) y editor de la Revista Praxis, de laUniversidad del Magdalena, Colombia. Director de los grupos de investigación Didáctica y Pedagogía de la Educación Superior
(GIDIPES) y Desarrollo y Evaluación de Competencias (GIDECOM), ambos con categoría A-1 en Colciencias y avalados por la
Corporación Universitaria de la Costa (CUC) y por la Universidad del Magdalena. alexanderortiz2009@gmail.com


2
INTRODUCCIÓN

El sistemaeducativo como soporte concreto de la educación tiene una estrecha vinculación
con las necesidades sociales que son las que en última instancia definen sus funciones. Las
exigencias que cada sociedad impone a la institución educativa son típicas, responden a su época
histórica concreta.
Al personal docente se le exige la dirección científica del proceso pedagógico. Sin embargo lapráctica de la educación refleja algún nivel de improvisación del docente y un ajuste a las
particularidades de los sujetos de la educación. Quienes somos responsables de la dirección de este
proceso, no siempre estamos lo suficientemente claros de nuestros propios objetivos y las diferentes
vías que conducen al éxito.
El proceso pedagógico por sus múltiples funciones ycondicionamientos es complejo, necesita
ser pensado y diseñado con anterioridad, de manera que se puedan predecir las modificaciones y
transformaciones que propicien su desarrollo.
La historia de la educación demuestra que existen intentos de diseño de procesos
educacionales en correspondencia con las condiciones histórico concretas de la época a la que se
refiera y endependencia de las posibilidades que ofrece el desarrollo de la ciencia para el momento
actual, aún cuando los modelos proyectados responden a diferentes niveles de concreción y a partes
también diferentes del proceso pedagógico.
En este sentido es importante asignarle un carácter científico e integral al proceso educativo
que se lleva a cabo en las diversas instituciones educativas,para lo cual es imprescindible el
reconocimiento de las leyes, principios, categorías, componentes y términos pedagógicos,
psicológicos, didácticos y metodológicos, con el fin de dirigir consecuentemente la educación.
La ciencia pedagógica no ha trabajado con profundidad este problema. Existen varias
definiciones, algunos componentes fundamentales, pero difieren en...