Dicotomia Entre Enseñar y Aprender

• La dicotomía: “El enseñar y el aprender”.
Dos procesos que constituyen el acto educativo.

Enseñar hoy a los niños en las escuelas no es una tarea fácil. Los chicos se encuentran interesados por muchas cosas, pero no parece motivarlos las propuestas que la escuela y los maestros le hacen.
El mundo mediatizado en el que vivimos hoy, hace decaer los intereses actuales de los mismos.
Elvalor del conocimiento que transmite y ayuda a construir a los niños y jóvenes es indiscutible.
La gran producción de conocimiento de estos tiempos, exige no sólo a los adultos acercar contenidos, sino enseñar a los niños a aprender hoy y por el resto de su vida. También es necesario acercarles criterios para poder elegir qué se va a aprender.

Según Cecilia Bixio en, “Aprendizaje y nuevasperspectivas didáctica en el aula”.
Todo proceso de aprendizaje implica la reorganización del sistema de representaciones con el que contamos. Para que este proceso tenga lugar, es necesario que los nuevos contenidos de conocimiento tengan, en la estructura previa del sujeto, “puntos de apoyo” a partir de los cuales comenzar a trabajar. Los mismos pueden ser ideas o conocimientos previos del sujeto. Sinembargo, para que se produzca la reestructuración, es necesario que se relacionen los conocimientos previos con los nuevos que se intentan enseñar. Se debe hacer un trabajo intelectual, cognoscitivo, para poner en juego las operaciones del pensamiento.
Este es un proceso (enseñanza-aprendizaje) complejo, el mismo no puede reducirse simplemente a una serie de indicaciones sino que necesita de untiempo, para que se produzca un anclaje en los conceptos previos y la reacomodación en la estructura psíquica.

• El proceso de socialización.
El problema de la socialización secundaria.

Este es un proceso constante en el que los individuos aprenden y transmiten aspectos significativos y simbólicos del mundo que los involucra en un tiempo y en un espacio específico. Durante este procesose crean las identidades individuales con una marcada influencia de sus padres y maestros en esta construcción.
En los primeros aprendizajes, el niño se va diferenciando de los otros y adquiere distintos sistemas simbólicos, el de mayor importancia es el lenguaje, (Adriana Karol en su texto hace referencia a la función constitutiva que tiene el lenguaje como lugar de significación).
Llegado elmomento en que el niño puede reconocer al otro incorporándolo con sus aspectos comunes, sus conductas y posiciones en los grupos de pertenencia y en la comunidad, se dice que finalizan los procesos de socialización primaria.
La etapa que sigue a ésta, es denominada socialización secundaria, en la misma se amplía la interacción con otros a espacios institucionales más complicados (escuela, grupo deamigos, clubes, iglesia, barrio, etc.)
En esta etapa es donde se produce la internalización de códigos, roles, formas de actuar, normas de vida que nos permiten actuar en sociedad.
Esta etapa conlleva una problemática:
Como cita Cecilia Bixio: “en tanto se trata de un proceso de socialización que se lleva a cabo sostenido y sosteniéndose en otro proceso, el de enseñanza-aprendizaje. Como señalaCullen, “la educación es un proceso de socialización a través de conocimientos legitimados públicamente”. La transmisión de los saberes científicos, se hace en el marco de una interacción institucional, pautada y marcada por la cultura escolar e intervienen regulaciones sociales en las coordinaciones de naturaleza cognitiva, por lo que los conocimientos que se transmiten, están marcados por lasrelaciones sociales, institucionales y políticas; estas relaciones no son un mero contexto, son mucho más que un simple contorno. Son constitutivas de los saberes.
El concepto de marcaje social designa la intervención de los principio de organización sociales en dinámicas del lenguaje; en psicología social del desarrollo cognitivo este término indica igualmente la intervención de regulaciones...