Dicovskiy Etal Iiijornadas Laplata 2012

Actas III Jornadas de Enseñanza e Investigación Educativa en el campo de las Ciencias Exactas y Naturales
Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Universidad Nacional de La Plata

EL PROBLEMA DE LA POSICIÓN DEL OBSERVADOR Y EL 
MOVIMIENTO TRIDIMENSIONAL EN LA EXPLICACIÓN DE LAS 
FASES DE LA LUNA EN DOCENTES DE PRIMARIA EN 
FORMACIÓN1DICOVSKIY, ESTEBAN1; IGLESIAS, MARÍA C2;KARASEUR ,FERNANDO2;
GANGUI, ALEJANDRO2,3;CABRERA, JULIO2; GODOY, ELINA2.

Escuela Normal Superior Nº 10. Ministerio de Educación. Ciudad de Buenos Aires.
Centro de Formación e Investigación en la Enseñanza de las Ciencias, FCEyN, Universidad 
de Buenos Aires, Pabellón 2, Ciudad Universitaria, 1428 Buenos Aires, Argentina. 
3
Instituto   de   Astronomía   y   Física   del   Espacio,   Ciudad   Universitaria,  1428   Buenos   Aires, 
Argentina. 
maryiglesias@gmail.com 
1 
2

RESUMEN
Se analiza un aspecto importante de las dificultades que enfrentan los docentes de primaria en 
formación   en   su   trabajo   de   explicación   y   representación   de   las   fases   lunares:   la 
tridimensionalidad y su relación con la posición del observador. A partir de una indagación 
llevada   a   cabo   en  Escuelas   Normales   de   la   Ciudad   de   Buenos   Aires,   comprobamos   la 
recurrencia de los futuros maestros en brindar explicaciones lineales o bidimensionales en 
situaciones donde se consideran las fases de la Luna, y donde los aspectos del trabajo en tres 
dimensiones, la relevancia de tener en cuenta el período de traslación de nuestro satélite y la 
ubicación   del   observador   sobre  la   superficie   de   nuestro   planeta   no   pueden   ser   obviados. 
Nuestro trabajo  se sustenta  en el  empleo  de una indagación  semiestructurada  que nos  ha 
permitido analizar las producciones escritas, gráficas y de modelización con esferas de los 
docentes en formación. Nuestro proyecto aporta conocimiento sobre las representaciones y los 
modos   de   conocer   con   los   que   los  futuros   maestros   enfrentan   estos   y   otros   fenómenos 
astronómicos. Se trata de una línea de investigación que no puede ser postergada para lograr 
la   adquisición   y   puesta   en   juego   de   conceptos   y   competencias   básicas   por   parte   de   los 
alumnos de primaria.
Palabras clave: modelo STL, fases de la Luna, astronomía, formación docente, obstáculos de trabajo en 3D. 
1

 Este trabajo aborda parte de una investigación más amplia sobre la Enseñanza formal de la Astronomía. Nos 
concentramos aquí en las dificultades que obstaculizan el correcto empleo de la tridimensionalidad. Un aspecto 
diferente de nuestro estudio (la imposibilidad de relacionar vivencias astronómicas con la explicación científica y el valor que los indagados atribuyen a sus producciones gráficas) fue sometido a evaluación para su 
presentación en el próximo Simposio de Investigación en Educación en Física.

Sitio web: http://jornadasceyn.fahce.unlp.edu.ar/iii­2012
La Plata, 26, 27 y 28 Septiembre 2012 – ISSN 2250­8473

219

Actas III Jornadas de Enseñanza e Investigación Educativa en el campo de las Ciencias Exactas y NaturalesFacultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Universidad Nacional de La Plata

INTRODUCCIÓN
La   astronomía   es   una   de   las   disciplinas   con   mayor   poder   para   la   integración   de   los 
conocimientos   que   se   van   adquiriendo   durante   el   proceso   de   aprendizaje.   Da   el   marco 
propicio para trabajar un sinnúmero de temas, ya sea de las ciencias naturales propiamente dichas, como la gravitación y las concepciones sobre la Tierra (Nussbaum, 1979; Sneider y 
Ohadi, 1998; Vosniadou y Skopeliti, 2005; Skopeliti y Vosniadou, 2007), como también de 
las   ciencias   sociales   (incluyendo   la   historia   y   la   epistemología).   Además,   forma   parte 
inseparable del conocimiento que el hombre tiene de su lugar en el cosmos. La astronomía es 
sin duda una actividad humana con múltiples...