DICTADO, MEMORIZACIÓN Y CONSTRUCTIVISMO

DICTADO, MEMORIZACIÓN Y CONSTRUCTIVISMO
En El Salvador, un fuerte ataque al dictado y a la memorización se produce allá por la década de los noventa cuando se comenzaba a impulsar la Reforma Educativa en el país; en ese entonces, la mayoría de los que en alguna medida teníamos relación con la educación formal nos sumamos a ese ataque; sin embargo, años más tarde tuvimos que retractarnosporque nos dimos cuenta que al erradicar dichas prácticas estábamos cometiendo errores que más tarde lamentaríamos.
Algunas de las razones que tengo para sugerir que el dictado y la memorización como estrategias de enseñanza y de aprendizaje no se deben abandonar en su totalidad, son las siguientes:
El dictado, si no se abusa de él ni se constituye en la única estrategia que el maestro emplea;si se planifica apropiadamente para aplicarlo en períodos cortos y para temas específicos, puede convertirse en una valiosa estrategia para la enseñanza aprendizaje. El dictado activa al menos tres de los cinco sentidos del estudiante; el auditivo, el visual y el táctil en la parte que corresponde a la motricidad fina. El alumno escucha, ve y traza la palabra. Todo educador sabe que entre mássentidos participan en la experiencia de aprendizaje, ésta es más rica y la nueva información se aprende mejor.
El maestro que dicta una clase enseña de manera implícita prosodia y ortografía; la prosodia incluye el control de la entonación y de la melodía con sus diferentes matices o inflexiones de voz así como la expresividad y la intensidad con que cada frase debe ser pronunciada, las pausas ylos énfasis que cada oración o frase necesita. Si se toma en cuenta que los alumnos tienden a imitar a los maestros, si éstos al dictar se expresan correctamente, sin duda alguna los estudiantes aprenderán de manera inconsciente reglas básicas de la prosodia con solo escuchar el dictado del maestro. Agreguemos que los conocimientos acerca de la prosodia que los estudiantes adquieren mediante eldictado, les servirán para leer correctamente y por lo tanto para comprender lo leído ya que esta habilidad depende mucho de la expresividad, las pausas y la entonación que el lector le imprima al texto que lee.
La ortografía, que tanta falta hace en estos tiempos, los alumnos la aprenderán si el maestro practica durante el dictado el pasar de lo auditivo a lo visual, porque el secreto de labuena ortografía está en que las personas pueden “ver mentalmente” cómo se escribe determinada palabra. El maestro, dada su experiencia conoce cuáles son las palabras que presentan mayor dificultad ortográfica para los estudiantes, en tal sentido debe hacer una selección previa de tales vocablos. En la clase, durante el dictado, antes de que los estudiantes escriban la frase u oración que incluye lapalabra que él desea que escriban ortográficamente bien, puede escribir la palabra en la pizarra y llamar la atención de sus estudiantes diciéndoles algo así como: “quiero que hagan una fotografía mental de esta palabra”, en el caso de que la palabra fuera “cónyuge” por ejemplo, puede enfatizar en la parte en la que la mayoría de los hablantes se equivocan, diciendo: “cierren sus ojos, véanlala bien y observen que entre la letra “g” y la letra “e” no aparece ninguna “u”; por lo tanto, se le lee cónyuge y no cónyugue y se escribe sin esa “u” al final” El maestro cuidadoso deberá con alguna frecuencia evaluar para asegurarse que la palabra ya ha sido almacenada en la memoria visual de cada alumno. Como si esto no fuera suficiente, el maestro puede ampliar el vocabulario de susalumnos enseñándoles que cónyuge es sinónimo de esposo o esposa; que es de género común por lo que es correcto decir o escribir el cónyuge (para el esposo) y la cónyuge (para la esposa).
A través del dictado y mediante el empleo de una correlación apropiada, el docente puede contextualizar lo que enseña llamando la atención de los estudiantes para que observen, por ejemplo, que entre el consumo de...