Didáctica general

UNIDAD DIDÁCTICA I. FUNDAMENTACIÓN DEL SABER DIDÁCTICO. TEORÍAS, MODELOS Y PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

TEMA 1. DIDÁCTICA: PERSPECTIVAS, TEORÍAS Y MODELOS
1.6 APROXIMACIÓN CONCEPTUAL A LA DIDÁCTICA 1.6.1 Ciencias de la educación: Pedagogía y Didáctica En las ciencias de la educación la Didáctica ocupa una posición central, debido a la estrecha relación entre educación y enseñanza. Es unaciencia aplicada al estudio del proceso de enseñanza. (Ver cuadro) 1.6.2 Definición. Teoría y práctica, arte, ciencia y tecnología La Didáctica es una ciencia de la educación que estudia los procesos de enseñanzaaprendizaje para intervenir en ellos, para conseguir la formación intelectual. Trata de conseguir la formación del individuo y su educación integral. Toda enseñanza debe ser educativa ycontribuir al desarrollo armónico completo. Formación intelectual, no confundiéndose con el objeto de la pedagogía que es la educación integral. Formación física, moral, pero en la formación intelectual la didáctica tiene un papel principal. Arte que hace, lleva a cabo actos didácticos mediante una práctica que busca perfección y belleza. Que sabe hacer: que tiene una técnica para cumplir susobjetivos, además de hacer, sabe por qué lo hace. No es ajena al conocimiento científico porque se basa en teorías, leyes y principios. Enseñanza: actividad práctica basada en conocimientos teóricos y prácticos elaborados racionalmente. Schön. El didacta es un práctico reflexivo y la Didáctica una ciencia aplicada al proceso se enseñanza-aprendizaje. 1.6.3 Didáctica general y especial - Didácticageneral: estudio de los elementos comunes a toda situación de enseñanza, ofreciendo una visión de conjunto. Enseñanza de cualquier objetivo a cualquier sujeto, mediante cualquier tipo de medios o recursos. El conocimiento debe adaptarse a cada situación, atendiendo a las diferencias individuales. - Didáctica en Educación Especial, infantil, primaria, secundaria, universitaria, a veces se ha hablado dedidáctica diferencial. Enseñanza de contenidos de las disciplinas particulares: cambio notable. Ciencias, lengua, ciencias sociales… estaban dentro de la didáctica especial, hoy se usa el término didácticas específicas, y su relación con la didáctica general se va diluyendo. Este acercamiento se produce a través de una transposición didáctica del contenido. Existen tantas didácticas específicascomo disciplinas académicas.

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1.7 PERSPECTIVAS O ENFOQUES DE LA DIDÁCTICA Kemmis (1988) aplica el análisis de Habermas a la teoría del currículum reduciéndola a 3 enfoques. Otros autores apuntan un enfoque más actual que llaman emergente, globalinteractivo, profesional-indagador o complejo-evolucionista 1.7.1 Perspectiva técnica Racionalista, técnico-científica o empírico-analítica. Enfoquecientifista que se basa en la aplicación de la técnica y busca una base científica en su investigación. Se convierte a menudo en burocrática. Busca la objetividad del conocimiento y su generalización mediante una teoría formal universal de la enseñanza. Intenta obtener mediciones precisas de los resultados y reducir los fenómenos didácticos a aspectos externos observables. Se desatienden así loselementos personales y contextuales. La investigación positivista usa metodologías cuantitativas de una metodología experimental. El abuso de esta perspectiva ha llevado a una concepción de la Didáctica instrumentalista y normativa. Concepción de la enseñanza de la escuela y del currículum como instrumentos de control social. - Interés técnico. - Saber instrumental positivista racionalista. -Medio: el trabajo. - Ciencias positivistas empírico-analíticas. - Currículum como producto. 1.7.2 Perspectiva práctica Descripción y comprensión de la acción didáctica en su contexto real. Se fundamenta en la sociología, antropología y sociolingüística. Da importancia a los elementos humanos y construye la teoría a través de la práctica. Intenta comprender la vida cotidiana de las aulas, actitudes y...