DIDÁCTICA: CONCEPTO, OBJETO Y FINALIDADES



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DIDÁCTICA: CONCEPTO, OBJETO Y FINALIDADES
El término Didáctica procede del griego: didaktiké, didaskein, didaskalia, didaktikos, didasko, éstos términos se reacionan con enseñar, instruir, exponer con claridad. Didaskaleion era la escuela en griego; didaskalia, un conjunto de informes sobre concursos trágicos y cómicos; didaskalos, el que enseña; y didaskalikos, el adjetivo que seaplicaba a la prosa didáctica.
La didáctica ha sido el nombre de un género literario desde la antigüedad clásica griega, pretende enseñar formar al lector. Uno de los autores más importantes en este género fue Ramón Llull en la edad media, también don Juan Manuel con cuentos y apólogos del infante y Alfonso X por presentar consejos morales, religiosos o técnicos de forma literaria.
En el sigloXVII, Comenio, el actor más importante de los inicios de esta disciplina, para el la Didáctica era “el artificio universal para enseñar todas las cosas a todos, con rápidez, alegría y eficacia. Posteriormente la palabra dejo de usarse hasta el siglo XIX Herbart y sus oyentes la reusaron. Actualmente el término Didáctica está extendido en la mayor parte del mundo.
Todos lo que han escrito de obrasde Didáctica han tenido variaciones a las de lo demás, pero las coincidencias son muy elevadas.
Estebaranz (1994, 41) Sáenz Barrio (1994, 14) y Ruiz (1996, 25) presentan un completo análisis de las definiciones de muchos autores con el fin de hallar los elementos comunes a todas ellas. Las conclusiones fueron:
Aspectos
Descriptor en la definición de Didáctica
Carácter
Disciplina subordinadaa la Pedagogía, teoría, práctica, ciencia, arte y tecnología.
Objeto
Proceso de enseñanza-aprendizaje, enseñanza, aprendizaje, instrucción, formación.
Contenido
Normativa, comunicación, alumnado, profesorado, metodología.
Finalidad
Formación intelectual, optimización del aprendizaje, integración de la cultura, desarrollo personal.

La Didáctica es la ciencia de la educación que estudia einterviene en el proceso de enseñanza-aprendizaje con el fin de conseguir la formación intelectual del educando.
Siendo la enseñanza a la vez una actividad práctica y una "ciencia práctica", se tratará de combinar adecuadamente el saber didáctico –la teoría– con el hacer didáctico –la práctica– que consiste en la realización del acto didáctico. Desde Dewey se destaca el papel de la experiencia:aprendemos por experiencia y también enseñamos por experiencia.
Es frecuente escuchar “Esto estará muy bien en teoría, pero en la práctica no funciona” Si una teoría no sirve para explicar la realidad práctica, entonces es que se trata de una mala teoría. Incluso nosotros, podemos ser buenos para la teoría pero para la práctica no, o viceversa.
Los prácticos desconfían de los teóricos, ladesconfianza se convierte en una sensación incómoda cuando se presentan revestidos de una autoridad académica, social e incluso política. En cambio, cuando se ve con una proximidad o un estatus socioeconómico similar, cuando el lenguaje utilizado deja de ser esotérico y no se presentan revestidos de autoridad, los teóricos podrían trabajar junto con los prácticos en una labor de reflexión y deinvestigación cooperativa fructífera para todos. Mejorando la práctica.
Grundy (1987, 115-116) considera la actividad de desarrollo del currículum como una forma de praxis o acción práctica según los principios siguientes:
a. Los elementos constitutivos de la praxis son la acción y la reflexión.
b. La praxis tiene lugar en el mundo real, no en el hipotético.
c. La praxis se hace efectiva en el mundo dela interacción, el mundo social y cultural.
d. El mundo de la praxis es el construido, no el mundo natural.
e. La praxis supone un proceso de construcción de significados, reconociendo este proceso como construcción social.
Considero que tanto la teoría como la práctica son importantes, y por lo tanto van de la mano; es decir al realizar la teoría se tiene que llevar a la práctica, y si la...