didáctica critica



INTRODUCCIÓN
Este proyecto tiene como propósito fundamental explicar algunos conceptos básicos en torno a la didáctica, la educación y la enseñanza.
La didáctica crítica ha cobrado gran auge en la actualidad, y por ser una disciplina relacionada con la Pedagogía es de suma importancia conocer el fundamento en el que sustenta, por ello la siguiente actividad pretende ser un medio parapropiciar el mejor entendimiento.

En un organizador gráfico (cuadro sinóptico, mapa mental, mapa conceptual); específica las características fundamentales de la evaluación, elaboración de programas (objetivos, actividades, contenidos, metodología etc), el papel del binomio humano (alumno-docente) desde la perspectiva de la didáctica crítica.

RECURSOS: Fundamentación de la didácticaOperatividad de la didáctica
LA GRAN PREGUNTA: ¿Qué importancia tiene la didáctica crítica en nuestro quehacer pedagógico?

Los docentes, complexólogos y cultos por antonomasia, son los encargados de desarrollar talleres, seminarios, así como propiciar el aprendizaje basado en proyectos, la creatividad y la resolución de problema; y sobre todo la autogestión, la orientación para elaprendizaje y los entornos creativos propiciadores de espacios comunicativos. En este proceso la evaluación debe fluir como un elemento esencial del devenir enseñanza- aprendizaje que no se impone ni se dispone, sino se propone en el hacer mismo para que tenga resultados creativos.
Una propuesta didáctica crítica debe ir precedida de una reforma en el pensamiento, pues no hay pensar educativofértil, ni proceso enseñanza -aprendizaje transdisciplinario eficaz, sin cambiar las mentalidades. Esta concepción está presente en el ideario de Edgar Morín.
La transdisciplinariedad se funda en un aval cultural, que propicia encontrar las interconexiones sin apriorismos y supuestos preconcebidos. Se da porque emerge del sentido cultural y complejo con que se asume la realidad estudiada.DIDACTICA CRÍTICA


1. ¿Qué es la didáctica crítica?

La didáctica crítica es la respuesta a la necesidad de los reconocimientos de los conflictos y contradicciones que se presentan en el fenómeno educativo, es decir, enseñanza- aprendizaje, el cómo se desenvuelven los agentes.


2. ¿Cuáles son los enfoques educativos analizados en la lectura?

La Pedagogía Institucional, donde la escuela esvista como una institución con un conjunto de acuerdos preestablecidos socialmente y que se han convertido en normas que se aplican de forma rígida y en la que la labor docente está regulada por este marco institucional.
La Tecnología Educativa, que concibe al aprendizaje como una modificación de conducta, ésta es observable y particularizada y se puede provocar y controlar, por lo que la laborprincipal del docente es controlar estímulos, conductas y reforzamientos.
Las concepciones tradicionales, es las que el aprendizaje es un proceso individual donde el sujeto se relaciona con el objeto de conocimiento y por lo tanto los instrumentos de conocimiento se diseñan para ser utilizados por los individuos.
En la Didáctica critica, el aprendizaje se concibe como un proceso grupal y enconstrucción que se define por los cambios individuales y sociales.


3. ¿Cuáles son los obstáculos que surgen en el aprendizaje grupal?

Los alumnos tienen una sensación de pérdida de tiempo cuando comienzan por si mismos a construir un conocimiento como manifestación del temor a aceptar sus nacientes capacidades. Desvalorizan su propia tarea y los resultados de la misma, pues de otra maneradeben aceptar que son capaces de pensar y crear y eso asusta. Los profesores enfrentan angustia ante la poca estructuración de la clase, la aparente pérdida de tiempo por el lento avance.


4. ¿Cómo debemos elegir los contenidos e aprendizaje?

Primero hay que tener en cuenta que los contenidos y las metodologías van a remitirse a una ideología que justificará su razón de ser dentro de dicho...