Didáctica De La Enseñanza De La Geografia

ESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA ENSEÑAR GEOGRAFIA EN
EL TRABAJO ESCOLAR COTIDIANO

Prof. José Armando Santiago Rivera
Universidad de Los Andes-Táchira
Departamento de Pedagogía

RESUMEN
El objetivo del presente estudio fue diagnosticar las estrategias didácticas que se utilizan en la clase
de geografía en la III Etapa de la Educación Básica y Media Diversificada y Profesional. Lainvestigación se
realizó en las instituciones escolares públicas y privadas de San Cristóbal durante el lapso escolar 1998-1999.
Se observó el desarrollo de la clase de geografía y se detectó la aplicación de estrategias didácticas
tradicionales que reflejan una concepción fragmentada, reduccionista, neutral, apolítica y alienadora de la
geoenseñanza, la cual obstaculiza la obtención de los conocimientoscon libertad, participación, originalidad y
reflexión para entender los acontecimientos geográficos del presente dinámicos y complejos.
PALABRAS CLAVES: Realidad geográfica, Clase, Clase de Geografía, Geografía.

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ABSTRAC
The objective of the present study was to diagnose the technical didactics that is utilized Stage of theManners Basic and Half Diversification and Professional in the class of geography in the III stage. The
investigation was carried out in the school public and private institutions of San Cristóbal in 1998-1999. The
development of the class of geography was observed, detecting the application of strategies traditional
didactics that reflects a broken into fragments conception, reducctions, neutral,apolitical and alienation of the
teaching geography, the who to obstacle the obtaining of the knowledges with liberty, participation, originality
and reflection in order to understand the geographical events of the dynamic present and complexes .

KEYS WORDS: Geographical reality, Class, Class of Geography, Geography.
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El contextoepocal
La realidad geográfica que se ha venido construyendo con el "Nuevo Orden Mundial",
presenta como una de sus características más significativas a los avances registrados en los
medios de comunicación social. Gracias al apoyo de los adelantos científico-tecnológicos, la
información se difunde con facilidad hacia los diversos lugares del mundo. Lo que antes demoraba
en difundirse, hoy sedispersa en fracciones de segundos, para superar las distancias, las barreras
lingüísticas y etnográficas. El efecto más significativo de esta situación es la modificación del
sentido del tiempo, debido a la multiplicidad de mensajes y noticias divulgadas en forma
simultánea y en el momento de producirse. Según Bisbal (1994):

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Es que el sentido (del tiempo) se construye a partir detecnologías de comunicación que hacen
que nuestras sociedades, cada vez más, sean sociedades de la comunicación/información,
sean sociedades mass-mediáticas. Es decir, hoy día el sentido de la propia vida, de la realidad
que nos rodea, de la relación con los demás, de la relación con los discursos y hasta el hecho
de hacer política y la democracia se construye desde los medios de comunicación demasas.
(p. 81)

La masificación de informaciones, noticias y conocimientos sobre diversos temas de la
vida cotidiana obligan a sucumbir el acento ceñido y estricto del tiempo. Las horas, los minutos y
lo segundos parecen disiparse rápidamente, trastocando el sentido tradicional del lapso del día.
La percepción que ahora se tiene es que el tiempo se ha emparentado con el movimiento parahacer a la realidad intensa, dinámica, cambiante e interesante. En el trajinar del día se produce un
entrecruzamiento de ideas, pensares y decires de la más diversa índole, en actividades entre las
que se pueden citar, la conversación, el intercambio de pareceres, la contradicción de opiniones,
el planteamiento de nuevas alternativas y la manifestación de posturas críticas que ayudan a
resolver...