Didáctica de la formación moral

UNIVERSIDAD DE LOS LAGOS
PROGRAMA DE MAGISTER EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

DIDÁCTICA DE LAS ENSEÑANZAS TRANSVERSALES:
EDUCACIÓN MORAL

Tesis presentada para optar al Grado académico de
Magister en Ciencias de la Educación.

PROFESOR ALUMNO : Héctor Hugo Latapiat Cordero
PROFESOR GUÍA : Prof. Dr. Carlos Moya Ureta

PUERTO MONTT, Mayo 2007.



DIDÁCTICA DE LAS ENSEÑANZASTRANSVERSALES:
EDUCACIÓN MORAL.
Propuesta de intervención curricular a la
formación en valores de profesionales universitarios.


HÉCTOR HUGO LATAPIAT CORDERO

Puerto Montt, mayo 2007.




AGRADECIMIENTOS

A todas mis alumnas y alumnos que con su participación, críticas y aceptación del cambio me han motivado, permitido y ayudado a diseñar esta propuesta de Didáctica de la FormaciónMoral (DFM), que se presenta en esta tesis, y que ha sido concebida a través de mis actividades de docencia universitaria de dos décadas.

Muchas gracias




DEDICATORIA

Dedicada a María José Soto Rial, quien con su apoyo incondicional e implícito, me permitió cursar el Magíster, realizar la investigación y terminar esta Tesis.


INDICE

INTRODUCCIÓN 09

CAPITULO I
LAEDUCACIÓN MORAL

1.- Antecedentes Generales 13
2.- Desarrollo Moral 14
2.1.- Marco Conceptual 14
2.2.- Modelos de Desarrollo Moral 15
2.3.- Los Factores Integrantes de la Conducta Moral 18
2.4.- Las Condicionantes de la Conducta Moral 20
3.- Funciones de la Mente 21
3.1.- Elementos de la Construcción Crítica
de la Personalidad Moral 21
3.2.- Mente Racional y Mente Emocional 223.3.- Sentimientos y Pensamientos 24
4.- Educación Moral 25
4.1.- Educación y Valores 25
4.2.- Corrientes y Paradigmas 25
4.3.- Objetivos de la Educación Moral 29
4.4.- Contenidos 30
4.4.1.- El Horizonte Axiológico de la Ética Civil 30
4.4.2.- La Base Teóricas de la Ética 31
4.4.3.- Las Convergencias de las Teorías Educativas 32
4.4.4.- La Educación Moral Como Disciplina Transversal 334.5.- El Proceso de la Educación Moral 36
4.5.1.- Pasos, Momentos y Resultados del Proceso 36
4.5.2.- Dimensiones y Rasgos de la Personalidad Moral 38
4.5.3.- Situaciones a Evitar en el Proceso de Educación Moral 41
4.5.4.- Criterios Para Programar el Contenido de la E. Moral 43

CAPITULO II
TEORÍA DEL CURRICULO.

1.- Currículo 45
1.1.- Objetivo 45
1.2.- Perspectivas Curriculares 451.3.- Elementos Básicos del Currículo 47
1.4.- Formas de Desarrollo de Educación Moral en el Currículo 48
1.5.- Los Valores Morales en el Currículo 51
1.6.- Perfil Profesional y Currículo 52
1.7.- Elementos del Proceso de Enseñanza Aprendizaje
Evaluación Según las Perspectivas y Enfoques Curriculares 55
2.- Didáctica 65
2.1.- Didáctica General 65
2.2.- Didáctica de la EducaciónMoral 68
2.2.1.- Pedagogía Específica en la Educación Moral 68
2.2.2.- Procesos Pedagógicos Directos en Educación Moral 70
2.2.3.- Métodos Didácticos en Educación Moral 71
3.- Evaluación de los Resultados de la Educación Moral 72
3.1.- Objetivos de la Evaluación 72
3.2.- Características del Proceso de Evaluación de la E. Moral 73
3.3.- Contenidos e Instrumentos de Evaluación de la E. Moral74
3.4.- Modelo de Evaluación de la Educación Moral 75

CAPITULO III.
DIDÁCTICA DE FORMACIÓN MORAL (DFM).

1.- Didáctica de la Formación Moral (DFM) 80
1.1.- Génesis y Denominación de la DET (DFM) 80
1.2.- Objetivos y Metas de la DET(DFM) 82
1.3.- Características de la DET(DFM) 85
1.3.1.- Como Didáctica 85
1.3.2.- Como Enseñanza Transversal 88
1.3.3.- Características Pedagógicas 891.4.- Estructura, Contenidos y Formas de Tratamiento de la DET DFM 90
1.4.1.- Estructura y Contenidos 90
1.4.2.- Formas de Tratamiento Dentro del Currículo 91
1.4.3.- Corrientes y Paradigmas 93
1.4.4.- Fuentes del Contenido de la Educación Moral 93
1.4.5.- Factores de la Personalidad Moral 95
1.5.- Proceso de Enseñanza Aprendizaje Evaluación 96

2.- Instrumentos de la Didáctica de la...