Didáctica de la historia: apuntes para una concepción integradora

Resumen:

Título: Didáctica de la Historia: Apuntes para una concepción integradora.
Autora: Dr. C Adalys Grisell Palomo Alemán.
Centro: Universidad de Ciencias Pedagógicas “José de la Luz y Caballero”

La enseñanza de la historia en la escuela necesita de un docente mejor preparado, con mayor capacidad para tomar las decisiones adecuadas en el momento justo, adaptarse y adaptar suenseñanza a los retos del futuro, tal es la propuesta de este trabajo que presenta la estructuración de un curso de Didáctica de la Historia fundamentado en la integración de la epistemología de la historia, la psicopedagogía y la sociología, partiendo del análisis de la docencia que desarrollan profesores en ejercicio que reciben el curso de Diplomado en Historia de Cuba en el I.S.P “José de la Luz yCaballero".
Una introducción necesaria:
Los especialistas de historia, la sociedad en general y sobre todo los docentes que trabajamos en la dirección del proceso de enseñanza—aprendizaje de esta asignatura en la escuela, coincidimos en que la misma tropieza con un gran número de dificultades que se pueden apreciar en la práctica cotidiana del aula: falta de motivación y de interés de losalumnos por el estudio, poca o ninguna relación con el medio social en que viven los alumnos, poca utilización de las fuentes que existen en el contexto, entre otras.
Muchas son las preocupaciones en torno a la búsqueda de recursos que solucionen el problema de la falta de interés y motivación de los alumnos por el estudio de la historia,; pero la solución no está en ofrecer nuevas metodologías quepor lo regular devienen meras recetas aplicables y que a la larga no resuelven el problema, sino en una necesaria reflexión acerca de nuestra práctica pedagógica, la cual debe ir desde el análisis de las fuentes epistemológicas de la ciencia en particular, hasta las concepciones sociológicas, psicológicas y pedagógicas que justifican la presencia de esta asignatura en el curriculum escolar, puessólo desde un dominio profundo de los conocimientos será posible la selección de contenidos y métodos adecuados para cumplir con el propósito de lograr la formación de un hombre capaz de vivir en estos tiempos y de transformar la sociedad.
Las consideraciones anteriores demuestran la necesidad de renovar la Didáctica de la Historia, para lo cual es imprescindible que el profesor reflexione consistematicidad su práctica educativa en consonancia con la realidad económica, social y cultural que le rodea. La función más importante de esta disciplina consiste, por tanto, en integrar los conocimientos filosóficos, socio—políticos, económicos e históricos para determinar una metodología que garantice que esta teoría pueda ser transferida a la docencia de la escuela media cubana, e intentar crearmodelos coherentes que permitan llevar a vías de hecho la relación entre los propósitos, los contenidos, los métodos, procedimientos y estrategias de enseñanza de la historia.
Atendiendo a estas ideas, para que la Didáctica de la Historia cumpla su cometido en la formación del profesional, será imprescindible integrar a estos propósitos los conocimientos psicopedagógicos, pues si bien losconocimientos que conciernen a la historia y el marxismo son sumamente importantes, su implementación curricular necesita de la psicología para saber cómo aprende el alumno y de la didáctica para precisar qué enseña el docente, cómo lo hace y para qué, todo lo cual, debe conducir a lograr un aprendizaje de calidad en relación con el contexto social al cual ha de tributar.
La enseñanza de la historiaen la escuela necesita de la colaboración mutua de la psicología y la didáctica, para disponer de un docente mejor preparado y con mayor capacidad para tomar las decisiones adecuadas en el momento justo y adaptarse y adaptar su enseñanza a los retos del futuro, tal es la propuesta final de este curso de Didáctica de la Historia, estructurado a partir de un modelo que integra la epistemología...