DIDÁCTICA DE LA HISTORIA EN LA EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA

Alejandro Del Campo Mancebo - 23 DE MARZO DE 2013
Magisterio en Educación Primaria- Grupo 302
Esta obra constituye una guía innovadora y accesible para ayudar
a niños y niñas pequeños a examinar el pasado a través de los
recursos de su entorno, la historia de su familia y los relatos.
La autora, Hilary Cooper nos ofrece en este trabajo,
orientaciones para presentar y trabajar el pasado enel segundo
ciclo de la educación infantil y en los primeros ciclos de
educación primaria. Asimismo nos proporciona las bases teóricas
necesarias y la suficiente ayuda práctica para traducir los
principios a experiencias relevantes y generar aprendizajes
verdaderamente significativos. Nos informa de que a partir de
los 3 años hay que estimular a los niños para que hagan
colecciones yobserven, hablen y tengan en cuenta semejanzas y
diferencias, comenzando a distinguir entre pasado y presente en
sus propias vidas, las de sus familias y las de otras personas que
conozcan, trabajando los cambios que se producen en su entorno
a través de objetos, fotografías y relatos de distintas épocas.
Igualmente es importante estimularlos para que utilicen el
lenguaje del tiempo (ayer,antiguo, pasado, antes, ahora, después,
último, primero, siguiente, nuevo...) en los comentarios sobre
acontecimientos de la vida y de secuencias de fotografías o
relatos.
En resumidas cuentas, se trata de la problemática de la
enseñanza de la historia y el análisis cognitivos de los procesos
de aprendizaje en niños de nivel preescolar y de los primeros
años de primaria.
Los estudios de casos queaporta son un buen ejemplo de las
posibilidades de este tipo de trabajo en las aulas. Con ellos se
refuerzan los resultados de las investigaciones más recientes
sobre la enseñanza y el aprendizaje de la historia.
La autora estimula al colectivo docente para que haga de la
historia una dimensión significativa de la educación desde los
primeros años de la escolarización.
Pequeña reseña:
Eltexto abre el debate en el plano de la didáctica de la historia,
en un contexto institucional que tiene que ver con las formas de
ordenamiento y estructuración de los contenidos delimitados. A
lo largo del libro la autora se desiste a ubicarlo simplemente
como una materia más del currículo escolar; en cambio, lo define
dentro como un proceso relacionado con el tiempo, el cual
constituye unaforma peculiar de abordar la realidad de los niños
y una aproximación subjetiva para comprender su entorno
cotidiano; es decir, una experiencia de pensamiento. El texto
parte de una concepción de enseñanza y aprendizaje de la
historia a partir de los propios marcos de referencias de los
alumnos, en la cual el contenido escolar primero tiene que ser
referenciado dentro del marco más intimodel niño respecto a su
biografía individual y colectiva con referentes de tiempo y
espacio. Estos referentes son integrados a un proceso de
pensamiento que va constituyendo un conjunto de relaciones que
se estructuran como vivencias del niño y que son el soporte de la
interiorización del tiempo histórico. Por lo tanto el concepto de
historia que constituye al planteamiento didáctico de laautora,
va sobre la compresión de los hechos referenciados a la
aproximación que hacen los niños en un marco interés
circunscrito.
Por lo tanto, el niño tiene la capacidad de analizar las diversas
situaciones a través de errores con los que va formando su
propio criterio, empieza a realizar diferentes inferencias y
deducciones, por eso realiza diversas preguntas, a la gente que
convive con él.Es importante utilizar diversas fuentes como fotografías,
museos, invitar a gente mayor, ya que son mucho mas impactantes
en su aprendizaje por que es una vivencia que será permanente y
por lo tanto el aprendizaje es más productivo, cuando cuentan
con padres colaboradores. La autora retoma la opinión de
diferentes investigadores que coinciden en que la historia es
subjetiva ya que las...