DIDÁCTICA DE LA LENGUA informe



DIDÁCTICA DE LA LENGUA
EN EL NIVEL INICIAL
De Silvia Lizzi.



2° Profesorado en Educación Inicial.
Turno Vespertino
I.S.F.D. Y T. N°15
Profesor: De León, Sergio.
Alumnas: Avalos, Andrea
Rivas, Erika.






RESIGNIFICAR LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA
Enseñar es presentar al niño situaciones en las cuales le permitanaprender, tiene que ser siempre situaciones comunicativas reales, que también le permitan aprender fuera y dentro de la escuela.
Según Mirta Castedo hay puntos de como presentar y desarrollar situaciones pedagógicas;
Plantear problemas,
Organizar proyectos de producción de textos reales en contextos reales,
Seleccionar la mayor cantidad posible de textos,
Organizar situaciones que permitanaproximaciones sucesivas a los contenidos,
Organizar situaciones que permitan: la explicación de las ideas de los niños, la confrontación con pares y adultos, la consecuente transformación, la sistematización colectiva.
Es poder brindarle al niño un espacio donde puedan expresarse, confrontar con sus pares; su saber previo se transforma y así se profundiza.
El docente es el modelo.
LA LECTURA Y SUSPRÁCTICAS
La lectura es un proceso activo y constructivo de conocimiento, se relaciona con lo que ya posee de las experiencias (sentimientos, informaciones).
Los niños basan su interpretación en el contexto gráfico, para darle su significado, para comprenderlo. Desde el Jardín de Infantes, se debe posicionar al niño en un rol ejecutor, que interroga los textos, que conversa con ellos, que loscuestiona. Cuando el niño y el texto interactúan, surge la construcción del significado.
La lectura es una actividad, que demanda exploraciones del sistema de escritura.
¿SIEMPRE LEEMOS CON EL MISMO PROPÓSITO?
Leer requiere de un sentido, hay diferentes propósitos y depende la posición se condiciona nuestra lectura. Adaptamos actitudes distintas según los motivos que tenemos para leer. Por ejemplo para:Obtener una información precisa
Obtener una información general
Seguir instrucciones
Aprender
Dar cuenta de lo aprendido
Practicar la lectura en voz alta
Revisar nuestra producciones
Recrearnos
ESTRATEGIAS EMPLEADAS AL LEER
Las estrategias son procedimientos, de dirigir una acción.
Para enseñar lengua se parte de un propósito/objetivo básico, que es favorecer el desarrollo de las competenciaslingüísticas, que son HABLAR, ESCUCHAR, LEER Y ESCRIBIR.
La meta es que el alumno se desempeñe como individuo en la sociedad. Las estrategias de lectura son:
Muestreo (selección)
Predicción (anticipar)
Hipotetización (hipótesis)
Inferencia (inferir más información)
LAS SITUACIONES DIDÁCTICAS: MODALIDADES ORGANIZATIVAS
Refiere a la organización del tiempo didáctico, que debe ser planificada a través dedistintos tipos de actividades o modalidades, tales como:
a) ACTIVIDADES PERMANENTES: Son aquellas que se dan de manera frecuentes a lo largo del año, como por ejemplo; la hora del cuento, la lectura y escritura del nombre propio, etc.
b) ACTIVIDADES OCASIONALES: Son aquellas surgidas a partir del interés de los niños o bien por el docente, por algún tema en particular de la sociedad derelevancia. Por ejemplo leer y comentar una noticia.
c) UNIDADES DIDÁCTICAS: Son estructuras didácticas conformadas por objetivos/propósitos, contenidos y actividades que posibilitan el acercamiento al contenido y comprensión, del recorte de la realidad. Presentan una coherencia interna y un sentido propio. Donde reúnen factores naturales y sociales en permanente interacción. Es una posibilidad para el niñode acercamiento, como lo pueda percibir e indagar sobre aspectos no observables. Se estructuran en tres momentos: Inicio, Desarrollo, Cierre. El tiempo de duración puede llegar a ser entre 15 días a un mes aproximadamente.
d) PROYECTOS: Son situaciones didácticas, que como la unidad también tienen propósito, a diferencia se concreta con un producto final. Hay proyectos cortos y otros de larga...