Didáctica de las matemáticas

Introducción

Para iniciar este proyecto consideramos pertinente aclarar qué implica investigar en educación.
Stenhouse (1987) realiza la distinción entre la investigación en educación, es decir, la que se realiza dentro de un proyecto educativo con los sujetos que participan en él, y la investigación sobre la educación, la que se realiza para contribuir al conocimiento de la educación. Estaes compartida por Gimeno, quien hace una diferenciación exhaustiva entre investigación educativa e investigación sobre la educación.
Otros hacen la distinción entre una investigación cuyo objetivo es el ensanchamiento del conocimiento y de otra investigación cuyo objetivo es puramente instrumental. El debate es el mismo.
En la base de estos planteamientos subyace la vieja polémicaepistemológica entre teoría y práctica, entre investigación y realidad, entre pensamiento y acción, entre lo cualitativo y lo cuantitativo, entre relativismo y objetivismo, entre realismo e idealismo.
Este debate ha originado que en los últimos años, la investigación sobre la educación se haya centrado en estudios de corte más cualitativo, pero manteniendo también investigaciones mediacionales ya que utilizanambas metodologías y rechazando la del estilo más cuantitativo, investigación proceso – producto, descriptivo – correlacionales, que estuvieron muy en boga en los años 70 y que han perdurado hasta nuestros días.
Últimamente, en investigación educativa, se ha producido una mayor adscripción al enfoque interpretativo o construccionista y una crítica al positivismo o pospositivismo. La influenciade la sociología, de la llamada reestructuración, de la teoría crítica social, etc., ha originado enfoques críticos o emancipatorios, que se desarrollan y aumentan en la educación, mediante los procesos deliberativos, de deconstrucción y de investigación - acción. Son procesos emergentes que aportan una perspectiva investigadora de emancipación educativa y social de los individuos.
Quizá una delas características de la educación como campo de conocimiento sea que no existe un marco conceptual estrictamente determinado ni procesos específicos de investigación totalmente formateados, no podemos decir que todo lo cualitativo que se realiza en investigación en educación sea de metodología ortodoxamente etnográfica, ya que la existencia de metodología cualitativas variadas provenientes dediversas disciplinas, influye en los procesos de investigación, ya que en el proceso se utilizan metodologías etnográficas, biográficas, reflexivas, naturalistas, de análisis interactivo, etc., con influencias de diversas disciplinas como la antropología cultural, la psicología ecológica, la sociología del conocimiento, la crítica artística, la psicología cognitiva. Como es lógico la educación nopuede huir de la influencia de todas las denominadas ciencias sociales.

Cuando hablamos de investigación en el ámbito educativo debemos tener en cuenta sus componentes más importantes:

❖ Conceptualización que lo sustenta.

❖ El objeto y sujeto o sujetos.

❖ La institución, el contexto organizativo y social.

❖ Los actores con sus sentimientos y valores.

❖ Laintención de recoger, recrear, interpretar, construir un conjunto de conocimientos sobre la educación en beneficio de las instituciones educativas, de los que trabajan en ella y de los usuarios de la educación.

En nuestro proyecto abordaremos la didáctica de la matemática, con motivo de interpretar y comprender la diversidad de modelos de enseñanza.
El mismo se desarrollará en la Escuela Nº 1de Práctica “Artigas”, en el que intervendrán docentes, niños, directora y practicantes. Estará dirigido a todos los actores involucrados en el ámbito educativo.
Debemos aclarar que hemos cursado por primera vez en este año, la asignatura investigación educativa dentro de nuestra formación docente. No contamos con todas las teorías, pero tenemos algunas herramientas para investigar.
La...