Didáctica de las Practicas del Lenguaje y la Literatura II trabajo del dia lunes

Didáctica de las Practicas del Lenguaje y la Literatura II
Trabajo integrador.
Año 3º Bº
Consigna:
En grupo de no más de cuatro personas, resuelvan las siguientes consignas:
Explicitar por escrito las relaciones existentes entre las decisiones tomadas por Inés y la bibliografía leída en el primer cuatrimestre. Para ello considerar los siguientes conceptos

Leer es una práctica social. Relaciónlectura escolar-lectura fuera de la escuela.
Alfabetización-lectores críticos y creativos.
Criterios que sustentan la planificación: Diversidad, continuidad, alternancia.
Alfabetización avanzada. Vulnerabilidad y lenguaje escrito.
Modelo transaccional de lectura.
La planificación escrita por la docente Inés está orientada a alumnos de 4º año de la Educación Primaria Nº 108, acorde al DiseñoCurricular Provincial.
La planificación de la docente, trata de una secuencia didáctica de lectura de cuentos. Como los alumnos ya han participado de otras situaciones didácticas de lectura, considera que su trabajo será de interés permitiendo generar situaciones donde “la literatura ocurra”. El género elegido por ella, son, cuentos de humor considerando la importancia que tiene, para un niño,aprender a reír, Citando a Luis Maria Pescetti, y a Marc Soriano.
La docente cita los cuentos seleccionados para trabajar con los alumnos en su secuencia: “El mensajero olvidadizo”, de Ema Wolf, “Cruel historia de un lobo hambriento”, de Gustavo Roldan, “Caperucita Roja II”, de Esteban Valentino y “La cenicienta” de Roald Dalh.

Leer es una práctica social. Relación lectura escolar-lectura fuera de laescuela.
En el capítulo 1 “Que enseñamos” Ana Maria Kaufman afirma, que el propósito educativo de la enseñanza de la lectura y escritura, es, el de incorporar a los chicos a la comunidad de lectores y escritores, y que el objeto de enseñanza debe definirse tomando como referencia fundamental las prácticas sociales de lectura y escritura. La autora Lerner concibe: las prácticas sociales de lecturay escritura como el centro del objeto de enseñanza, constituye un aporte inestimable para abandonar este escenario. El aprendizaje de estas prácticas se da a lo largo de un prolongado proceso de construcción de saberes y estrategias por parte de los alumnos.” Para poder participar con solvencia en las prácticas sociales de lectura y escritura de diferentes tipos de textos, los alumnos debenapropiarse del sistema de escritura y del lenguaje escrito”. La autora Nemirovsky, en el capítulo 1 “La escuela: espacio alfabetizador” dice que la alfabetización es una habilidad de leer y escribir, como también una forma de entender o concebir el uso de la lectura y la escritura en la vida diaria” es decir, que la alfabetización de los sujetos avanza y se amplía en constante proceso permanente. Laalfabetización de un sujeto, es, un proceso social, y la escuela debe constituir un ambiente alfabetizador, donde los objetos y modos de actuar, propios de la cultura letrada, estén siempre presentes, como así también los docentes deben brindar un espacio que impulse la lectura y la escritura. Esto concuerda con lo que propone la docente Inés, al proponer situaciones donde “la literatura ocurra”, y,situaciones de lectura, favoreciendo situaciones comunicativas entre los alumnos acerca del placer de leer.

Alfabetización-lectores críticos y creativos.
La alfabetización es un proceso que va avanzando. El Diseño Curricular, expresa en los ámbitos de la participación ciudadana, que los alumnos puedan utilizar el lenguaje, escrito y oral para intervenir y en la resolución de conflictos,cuestionar situaciones cotidianas y actuar de manera reflexiva frente a los mensajes de los medios de comunicación. La escuela debe ofrecer múltiples y variadas oportunidades de participar en situaciones de lecturas y escritura y en intercambios orales, permitiéndoles así formarse como lectores, escritores hablantes/oyentes que tengan cada vez cada vez más control precisión y autonomía sobre sus...