Didáctica Especial De La Geografía
Páginas: 10 (2279 palabras)
Publicado: 21 de julio de 2012
DIDÁCTICA ESPECIAL DE LA GEOGRAFÍA O METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA
Entre las definiciones más recientes sobre la Didáctica está la que plantea que es unas de las ciencias de la educación, cuyo objeto de estudio es el proceso docente- educativo dirigido a resolver la problemática que se le plantea a la escuela. Alvarez de Zayas, (1996). Esta definición surge desde la posición que la considerauna disciplina científica independiente, aunque relacionada con la Pedagogía.
La Didáctica de la Geografía, aparece como resultado que la Didáctica General no puede enfrentar directamente las particularidades concretas de la enseñanza y aprendizaje de las asignaturas, en este caso, de la Geografía. O sea, que las regularidades generales de la Didáctica se manifiestan en ella de maneraespecífica al enfrentar el problema, el objeto y el método de investigación de la ciencia geográfica, aspectos esenciales de diferenciación entre ambas.
Al mismo tiempo entre la Didáctica General y las didácticas especiales, existe una relación mutua, pues estas últimas son base del desarrollo de la primera, que al generalizar los resultados, se instituye a su vez, base de las didácticasespeciales.
Cabe destacar, que la consideración de la Pedagogía como única ciencia de la educación, una de la posiciones respecto a su relación con la Didáctica, concibe a esta última, su brazo instrumental ;concepción que transita hacia las didácticas especiales ,limitando su objeto.
Lothar Klingberg,(1972), diferencia tres fases en el proceso evolutivo de las didácticas especiales,considerando, que en la primera fase del desarrollo, están muy estrechamente unidas la teoría general y la especial de la enseñanza.
La Didáctica de la Geografía, como las del resto de las asignaturas, surgió en el proceso de la aplicación de los principios didácticos generales y otros presupuestos. Los problemas de la lógica científica, propios de la geografía y otras ciencias, constituían apéndicespoco diferenciadores.
La teoría general y la especial, en la segunda fase, se caracterizan ante todo, por el afianzamiento de las didácticas especiales como disciplina de las ciencias de la educación.
La relación entre estos dos niveles de la didáctica, no se reduce a la aplicación de lo general - especial, pues el rápido desarrollo de las ciencias: matemática, cibernética, sociología,geografía, etc., hace que penetren nuevos problemas científicos en las ciencias de la educación, y que necesariamente se manifieste en ellos, una interna diferenciación, con el riesgo de “un desarrollo por separado”, desatendiendo el fundamento educativo general de todos los problemas y disciplinas, de la teoría de la enseñanza y el aprendizaje.
La tercera fase coexiste con la segunda,manifestándose en ella a un nivel superior, una unidad teórico - científico de la didáctica general y especial, que ya bien diferenciada esta última, enfrentan cuestiones comunes, conocimientos generales, tareas, etc., mucho más relacionadas con las demás didácticas especiales y con la didáctica general. Esto es manifestación de la tendencia general de la ciencia: integración - diferenciación, y de lanecesidad de que cada asignatura contribuya a la formación del hombre para la vida, mediante el abordaje de lo que resulta común, elemental y básico para ello.
La Didáctica de la Geografía, según G.Barraqué,(1991), es un componente del sistema de las ciencias pedagógicas, y como ciencia particular, constituye la teoría de la enseñanza y de la educación, que se manifiesta a través del proceso deaprendizaje geográfico; en la actividad docente teórico - práctica de las asignaturas geográficas.
L.M: Pancheshnikova (1989), define la Metodología de la enseñanza de la Geografía, como una de las ciencias pedagógicas, cuyo objeto fundamental de estudio es el proceso social de la enseñanza de las diferentes ramas de la Geografía y de algunas ciencias afines. Destaca además que si bien la...
Entre las definiciones más recientes sobre la Didáctica está la que plantea que es unas de las ciencias de la educación, cuyo objeto de estudio es el proceso docente- educativo dirigido a resolver la problemática que se le plantea a la escuela. Alvarez de Zayas, (1996). Esta definición surge desde la posición que la considerauna disciplina científica independiente, aunque relacionada con la Pedagogía.
La Didáctica de la Geografía, aparece como resultado que la Didáctica General no puede enfrentar directamente las particularidades concretas de la enseñanza y aprendizaje de las asignaturas, en este caso, de la Geografía. O sea, que las regularidades generales de la Didáctica se manifiestan en ella de maneraespecífica al enfrentar el problema, el objeto y el método de investigación de la ciencia geográfica, aspectos esenciales de diferenciación entre ambas.
Al mismo tiempo entre la Didáctica General y las didácticas especiales, existe una relación mutua, pues estas últimas son base del desarrollo de la primera, que al generalizar los resultados, se instituye a su vez, base de las didácticasespeciales.
Cabe destacar, que la consideración de la Pedagogía como única ciencia de la educación, una de la posiciones respecto a su relación con la Didáctica, concibe a esta última, su brazo instrumental ;concepción que transita hacia las didácticas especiales ,limitando su objeto.
Lothar Klingberg,(1972), diferencia tres fases en el proceso evolutivo de las didácticas especiales,considerando, que en la primera fase del desarrollo, están muy estrechamente unidas la teoría general y la especial de la enseñanza.
La Didáctica de la Geografía, como las del resto de las asignaturas, surgió en el proceso de la aplicación de los principios didácticos generales y otros presupuestos. Los problemas de la lógica científica, propios de la geografía y otras ciencias, constituían apéndicespoco diferenciadores.
La teoría general y la especial, en la segunda fase, se caracterizan ante todo, por el afianzamiento de las didácticas especiales como disciplina de las ciencias de la educación.
La relación entre estos dos niveles de la didáctica, no se reduce a la aplicación de lo general - especial, pues el rápido desarrollo de las ciencias: matemática, cibernética, sociología,geografía, etc., hace que penetren nuevos problemas científicos en las ciencias de la educación, y que necesariamente se manifieste en ellos, una interna diferenciación, con el riesgo de “un desarrollo por separado”, desatendiendo el fundamento educativo general de todos los problemas y disciplinas, de la teoría de la enseñanza y el aprendizaje.
La tercera fase coexiste con la segunda,manifestándose en ella a un nivel superior, una unidad teórico - científico de la didáctica general y especial, que ya bien diferenciada esta última, enfrentan cuestiones comunes, conocimientos generales, tareas, etc., mucho más relacionadas con las demás didácticas especiales y con la didáctica general. Esto es manifestación de la tendencia general de la ciencia: integración - diferenciación, y de lanecesidad de que cada asignatura contribuya a la formación del hombre para la vida, mediante el abordaje de lo que resulta común, elemental y básico para ello.
La Didáctica de la Geografía, según G.Barraqué,(1991), es un componente del sistema de las ciencias pedagógicas, y como ciencia particular, constituye la teoría de la enseñanza y de la educación, que se manifiesta a través del proceso deaprendizaje geográfico; en la actividad docente teórico - práctica de las asignaturas geográficas.
L.M: Pancheshnikova (1989), define la Metodología de la enseñanza de la Geografía, como una de las ciencias pedagógicas, cuyo objeto fundamental de estudio es el proceso social de la enseñanza de las diferentes ramas de la Geografía y de algunas ciencias afines. Destaca además que si bien la...
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