Didáctica General

Davini ve a la enseñanza como una practica social, interpersonal, e histórica ya que es anterior al desarrollo de sistemas educativos.
Orientaciones de la enseñanza, dos grandes concepciones de la misma:
Enseñanza entendida como instrucción, en la cual el profesor es el transmisor de un conocimiento o practica. Los aprendices incorporan los procesos, conocimientos o conceptos a través de laescucha, observación y reflexión interna de cada aprendiz. El aprendizaje lo toma como un proceso individual.
La enseñanza como guía, el papel central esta en los aprendices, profesor brinda una guía. Los aprendices a través de la observación, búsqueda, indagación, buscan resolver problemas, reflexión activa y toman la inventiva.
Enseñanza como un andamio, que permite que los aprendices elaborennuevos conocimientos, pasando por una secuencia progresiva de acciones. El aprendizaje se constituye por producto de la acción colectiva, el grupo ayuda al aprendizaje individual.
Para Davini no son modelos rígidos y cerrados su oposición es teórica, son integrables entre si. En la práctica no hay un solo enfoque puro sino que se alternan en diferentes momentos. Ella no menciona una preferenciani critica a ninguna de ellas, toma a los dos modelos como valederos y más valederos aún la posibilidad de alternarlos.

En el caso de Palamideci y Gvirts toman a la enseñanza como una activad práctica.
Para ellos hay dos tipos de filosofías de enseñar.
Una de ellas es la enseñanza como actividad técnica, la misma se apoya en la ciencia, su criterio es regular la práctica a través de modelostecnológicos apoyados en el conocimiento científica e investigación cient. Busca sacar la práctica de la enseñanza, todas la intervenciones en esta perspectiva son rigurosas, objetivas. El docente tiene una formación científica. Las tareas las realizan expertos, el docente se convierte en un técnico que resuelve problemas en el aula desde una perspectiva institucional, el docente es un ejecutor delas disposiciones que fueron tomadas los científicos.
En la enseñanza como actividad técnica se desarrolla en base a objetivos precisos toman a Tyler para elaborar los objetivos conductuales, estos describen la clase de comportamiento que se espera de los estudiantes. De aquí se formo la pedagogía por objetivos o enseñanzas por objetivos. En este modelo el sistema curricular, los fines delaprendizaje y la organización de la enseñanza coinciden en un esquema
El aprendizaje es tomado como proceso –producto el docente produce el conocimiento científico y el alumno lo toma.
Dentro de esta filosofía una actividad fundamental es la programación lineal.
La programación se basa en la teoría del conocimiento que proviene del campo conductista, el programa proporciona una ruta de unasecuencia continuada la que esta divida en etapas o pasos para que los alumnos den una respuesta correcta a cada una de las etapas.
El docente puede intervenir dando la secuencia el mismo pero casi siempre esta realizada por los especialistas. Los aprendices van siguiendo la secuencia paso a paso solo hay una respuesta correcta.
La enseñanza es una act. Artística y política, la misma ve aldocente como un interprete siendo la enseñanza una interpretación. El aula es una red de intercambio, creación y transmisión de significados, la comunicación es el motor del aprendizaje. La enseñanza es no mecánica el docente da claves para que los aprendices para resolver problemas que se plantean. Este docente tiene la tarea de guiar a los aprendices y lo hace por que el es mas experto.
Enesta filosofía se toma al alumno como un sujeto con experiencias, las traídas en el ámbito escolar como las que trae del exterior del mismo. Inserto en una sociedad.
Hablamos de enseñanza artística y política por que es una estudio de ensayos y técnicas, ve la enseñanza como indeterminada y el docente clasifica y comunica las bases sobre las que toma las decisiones.
Es pensada la enseñanza...