Didáctica General

FUNDAMENTO PSICOPEDAGÓGICO: CONDUCTISMO Y COGNOCITIVISMO. DIVERSAS EXPLICACIONES Y APLICACIONES EN EL AULA.
Identificar las ideas fundamentales que aportan las perspectivas conductistas.
El conductismo
El conductismo nos ayuda a determinar un problema y describe la conducta de las personas, se refiere a todas aquellas conductas quepueden ser observables, medibles o cuantificables. Por ejemplo, el educador puede ver en su estudiante cómo salta la garrocha, como mejora su ortografía (conductas observables, objetivas) pero no puede medir o cuantificar su sensibilidad artística mediante una conducta directa observable.
Depende del estímulo y del ambiente el mejoramiento del alumno.
En el lenguaje conductista se da lacomunicación, de esta forma se emplea un emisor que corresponde al profesor y un receptor que corresponde al alumno. En la escuela tradicional se puede observar el rol del profesor y del educando en el aula, donde el educador conserva su papel de autoridad, trasmisor de conocimiento mientras que el alumno sólo tiende a memorizar y obedecer pensando así que tiene que obedecer o acatar en todo a suprofesor.
Cómo se hace. Cómos se debe actuar, quien programa y dice lo que se hace en el aula es dictado por el profesor y que éste a su vez se basa en los contenidos. “La educación más informa que forma”.
FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS DEL CONDUCTISMO
La concepción del aprendizaje que sustenta el conductismo se fundamenta en el empirismo. Esto quiere decir que la única fuente deconocimiento humano es la experiencia. Los fundamentos más significativos son los siguientes:
* El origen del conocimiento está en la experiencia.
* El conocimiento es una copia de la realidad que observa y se acumula en la mente de las personas entre estímulos y respuestas.
* El estudiante que aprende se le llama receptor pasivo.
* El conocimiento se imprime en la mente en calidad deaprendizaje sin ninguna organización estructural.
* El aprendizaje está condicionado por el ambiente y por los estímulos lo cual provoca una respuesta en el sujeto que aprende.

PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE DEL CONDUCTISMO

Con base al conductismo se han derivado una serie de principios que sin duda han aportado un asocie con las distintas situaciones, donde se veninvolucradas los estímulos, la capacidad del receptor.
Estos constituyen la base fundamental de sus planteamientos teóricos.

* Principio de continuidad: Cuando se da un estímulo y una respuesta en intervalos cortos, se le puede denominar hábitos. El lenguaje de la vida cotidiana de la escuela está cargado de este tipo de asociaciones. Por ejemplo, los niños después de asociar varias veces eltimbre con la entrada y salida del recreo ya lo hacen automáticamente. Nuestra conducta cotidiana está inundada de eslabones o actos que mediante la práctica reiterada, se vuelven automáticos. En la escuela cuando este tipo de situaciones se dan el docente dice “ya logró el hábito”.
* La ley del ejercicio: la conducta y el aprendizaje de un estudiante se debe en gran parte a la frecuente repeticiónde sus actos provocados por la escuela. Por ejemplo, un niño de primer grado, después de escribir varias veces su nombre en el cuaderno lo hace de manera mecánica.
* La ley del efecto: se da forma consciente o inconsciente, el sistema educativo trata, de acuerdo con los objetivos preestablecidos, de condicionar la conducta de los niños. Por ejemplo cuando un niño es solidario, el maestro loestimula para que continúe así. El efecto de esta compensación es que tienda a repetir esta conducta positiva. Una palmada en la espalda, una sonrisa, una palabra alentadora cuando hay una respuesta positiva (refuerzo positivo) ayuda al desarrollo del sujeto.

REFORZAMIENTO
1-¿Qué es el reforzamiento?
Skinner señala que el reforzamiento es...