DIDÁCTICA: La Escuela Nueva y Métodos de Aprendizaje Escolar

ÍNDICE



Introducción Pág.02
Escuela Nueva Pág.03-06
Propuestas pedagógicas de Freinet Pág.07-09
Métodos de trabajo Pág.10-11
Individualización Pág.10-11
Sistema Winnetka Pág.10
Plan Dalton Pág.10-11
Sistema Mannheim Pág.11
Sistema Oakland Pág.11

Socialización Pág.11-14
Método Cousinet Pág.12
Sistema Gary Pág.12-13
SistemaDetroit Pág.13
Métodos de Proyectos Pág.13
Plan Jena Pág.14

Globalización Pág.14-16
Método Decroly Pág.14-15
Plan Morrison Pág.15-16
Método Demolims Pág.16

Actividad y Autoeducación Pág.16-17
Método Agazzi Pág.16
Método Montessori Pág.17
Método Mariotti Pág.17
Scuola Montesca Pág.17
El aprendizaje Cooperativo. Fundamentos y técnicasPág.18-21
El Constructivismo. Principios Pág.22-25
Bibliografía Pág.26














INTRODUCCIÓN

Este trabajo trata acerca de los nuevos métodos de trabajo, formas de aprendizajes y modelos contemporáneos que se dan en la Educación para una mayor formación del alumnado. Actualmente, éstos están mayormente centrados en los estudiantes, protagonistas del aprendizaje,intentando motivarlos para que vayan más allá de los contenidos que les ofrezca la Escuela (el interés es el punto a partir del cual el profesor provoca la necesidad de adquirir más conocimientos sobre una materia precisa mediante la búsqueda).





































EL MOVIMIENTO DE LA ESCUELA NUEVA

La Escuela Nueva, también conocida como “EscuelaActiva”, "Nueva Educación" o incluso "Educación Nueva", es un movimiento pedagógico surgido a finales del siglo XIX. Este movimiento critica la escuela tradicional, el papel del profesor, la falta de interactividad, el formalismo, la importancia de la memorización, la competencia entre el alumnado y, sobre todo, el autoritarismo del maestro. Proponía a un alumnado activo, protagonista de un roleducativo, que pudiese trabajar dentro del aula sus propios intereses como persona y como niño.
En los estatutos de la Liga Internacional de las Escuelas Nuevas, fundada en 1921, se sintetiza la orientación de la Escuela Nueva. "Preparar al niño para el triunfo del espíritu sobre la materia, respetar y desarrollar la personalidad del niño, formar el carácter y desarrollar los atractivosintelectuales, artísticos y sociales propios del niño, en particular mediante el trabajo manual y la organización de una disciplina personal libremente aceptada y el desarrollo del espíritu de cooperación, la coeducación y la preparación del futuro ciudadano, de un hombre consciente de la dignidad de todo ser humano" (Palacios 1980, p.29).

1. Contexto histórico
El movimiento de renovación pedagógicaconocido como Escuela Nueva surge en el siglo XIX, aunque podemos encontrar ya algunos de los elementos que caracterizan este movimiento desde el Renacimiento, es decir, desde el siglo XVI.
Así por ejemplo, autores como Erasmo de Rótterdam (1512), ya afirmaban con respecto a la educación, que el conocimiento de las cosas es más importante al de las palabras o Michel Eyquem señor de Montaigne(1580), llegó a afirmar que hay que educar el juicio del alumno más que llenar su cabeza de palabras.
Durante el siglo XVII, se planteaban nuevas formas de conocer. Descartes en su Discurso del Método recomendaba no admitir nada como verdadero, mientras que Fénelon (1687), señalaba la necesidad de enseñar de manera diferente aprovechar la curiosidad del niño, emplear la instrucción indirecta,recurrir a la instrucción atrayente, diversificar la enseñanza.
Pero hasta el siglo XVIII, con la publicación del Emilio de Jean Jacques Rousseau (1762), el niño no aparece como centro y fin de la educación iniciando una nueva doctrina pedagógica.

A) Etapa romántica. Individualista, idealista y lírica. Surgen una serie de posturas extremistas producto de una radicalización de los principios y...