Didáctica Magna. Fundamentos de la ABREVIADA rapidez en la enseñanza.
Páginas: 5 (1197 palabras)
Publicado: 9 de diciembre de 2014
Didáctica Magna.
Capítulo XIX:
Fundamentos de la ABREVIADA rapidez en la enseñanza.
RESPUESTAS A LAS OBJECIONES SOBRE
PROCURAR LA BREVEDAD.
LA DIFICULTAD. HAY
QUE
Alguno dirá que todo esto es sumamente laborioso y prolijo en extremo. ¿Cuántos
Preceptores, cuántas bibliotecas, cuántos trabajos serán necesarios para esta
enseñanza universal?, No siempre es propio de la fuerzaefectuar algo grande, sino del arte.
HAY QUE CONOCER LA ENFERMEDAD ANTES QUE LOS REMEDIOS.
No debemos buscar los remedios hasta no conocer la enfermedad y sus causas. ¿En qué
consistía que las labores escolares y su aprovechamiento se retardasen de tal modo que la
mayor parte, después de gastar toda su juventud en las escuelas, apenas llegaba a conocer
todas las ciencias y artes y enalgunas ni siquiera pasaba de los umbrales (indicios)?.
OCHO CAUSAS DE LA RÉMORA EN LAS ESCUELAS. He aquí las verdaderas
causas de ello:
Primera, que no había objetivos determinados ni metas fijas a las que hubiesen de llegar los
discípulos en cada año, mes o día y todo era indeciso; segunda, que no se determinaban los
caminos que infaliblemente habían de conducir a la meta; tercera, quelo que naturalmente
está unido no se consideraba conjuntamente, sino por separado; cuarta, que casi nunca han
sido enseñadas las artes y las ciencias de un modo enciclopédico, sino fragmentaria mente;
quinta, que se empleaban múltiples y variados métodos, diferentes en cada escuela; sexta,
faltaba el modo de instruir simultáneamente a todos los discípulos de la misma clase; séptima,
si losMaestros eran muchos se ocasionaba una mayor confusión al enseñar y practicar;
octavo, podían los discípulos, con consentimiento de lo Preceptores, manejar y estudiar otros
libros en la escuela o fuera de ella.
DEBE EMPLEARSE LA FORMA DE DIÁLOGO.
(1) Por la facilidad en adaptar las materias y el estilo a los entendimientos infantiles, (2) Porque
excitan, animan y mantienen la atención,tanto por la variedad de las preguntas y respuestas,
(3) Hace la instrucción más sólida, (4) Como gran parte de nuestra vida transcurre en la
conversación, (5) son útiles para hacer los repasos con facilidad.
DE UNA MISMA EDICIÓN
Los libros deben de ser de una misma edición, coincidiendo en sus páginas, líneas y en todo,
para ayudarse en las citas y en la memoria local y no ofrecermotivo o dificultad de ninguna
especie.
DEBE DIBUJARSE EN LAS PAREDES EL CONTENIDO DEL MISMO
Es de gran utilidad que el contenido de los libros se reproduzca en las paredes de la clase, ya
los textos (con enérgica concisión), ya dibujos de imágenes o emblemas que continuamente
impresionen los sentidos, la memoria y el entendimiento de los discípulos.
Capítulo XIX:
Fundamentos de laABREVIADA rapidez en la enseñanza.
RESPUESTAS A LAS OBJECIONES SOBRE
PROCURAR LA BREVEDAD.
LA DIFICULTAD. HAY
QUE
Alguno dirá que todo esto es sumamente laborioso y prolijo en extremo. ¿Cuántos
Preceptores, cuántas bibliotecas, cuántos trabajos serán necesarios para esta
enseñanza universal?, ¿Pero quién es el que desconoce que lo extenso puede
contraerse y lo laboriosoconvertirse en sencillo?, ¿Quién ignora que los tejedores tejen
rapidísimamente miles de millares de hilos y con maravillosa variedad reproducen imágenes
distintas? No siempre es propio de la fuerza efectuar algo grande, sino del arte. ¿Ha de
faltar a los Instruidos solamente el arte de ejecutar con ingenio sus cosas? La misma
vergüenza debe impulsarnos a imitar la habilidad de los demás y a buscarremedio para
las dificultades con que tropezó la labor escolar hasta ahora.
HAY QUE CONOCER LA ENFERMEDAD ANTES QUE LOS REMEDIOS.
No debemos buscar los remedios hasta no conocer la enfermedad y sus causas. ¿En qué
consistía que las labores escolares y su aprovechamiento se retardasen de tal modo que la
mayor parte, después de gastar toda su juventud en las escuelas, apenas llegaba a...
Capítulo XIX:
Fundamentos de la ABREVIADA rapidez en la enseñanza.
RESPUESTAS A LAS OBJECIONES SOBRE
PROCURAR LA BREVEDAD.
LA DIFICULTAD. HAY
QUE
Alguno dirá que todo esto es sumamente laborioso y prolijo en extremo. ¿Cuántos
Preceptores, cuántas bibliotecas, cuántos trabajos serán necesarios para esta
enseñanza universal?, No siempre es propio de la fuerzaefectuar algo grande, sino del arte.
HAY QUE CONOCER LA ENFERMEDAD ANTES QUE LOS REMEDIOS.
No debemos buscar los remedios hasta no conocer la enfermedad y sus causas. ¿En qué
consistía que las labores escolares y su aprovechamiento se retardasen de tal modo que la
mayor parte, después de gastar toda su juventud en las escuelas, apenas llegaba a conocer
todas las ciencias y artes y enalgunas ni siquiera pasaba de los umbrales (indicios)?.
OCHO CAUSAS DE LA RÉMORA EN LAS ESCUELAS. He aquí las verdaderas
causas de ello:
Primera, que no había objetivos determinados ni metas fijas a las que hubiesen de llegar los
discípulos en cada año, mes o día y todo era indeciso; segunda, que no se determinaban los
caminos que infaliblemente habían de conducir a la meta; tercera, quelo que naturalmente
está unido no se consideraba conjuntamente, sino por separado; cuarta, que casi nunca han
sido enseñadas las artes y las ciencias de un modo enciclopédico, sino fragmentaria mente;
quinta, que se empleaban múltiples y variados métodos, diferentes en cada escuela; sexta,
faltaba el modo de instruir simultáneamente a todos los discípulos de la misma clase; séptima,
si losMaestros eran muchos se ocasionaba una mayor confusión al enseñar y practicar;
octavo, podían los discípulos, con consentimiento de lo Preceptores, manejar y estudiar otros
libros en la escuela o fuera de ella.
DEBE EMPLEARSE LA FORMA DE DIÁLOGO.
(1) Por la facilidad en adaptar las materias y el estilo a los entendimientos infantiles, (2) Porque
excitan, animan y mantienen la atención,tanto por la variedad de las preguntas y respuestas,
(3) Hace la instrucción más sólida, (4) Como gran parte de nuestra vida transcurre en la
conversación, (5) son útiles para hacer los repasos con facilidad.
DE UNA MISMA EDICIÓN
Los libros deben de ser de una misma edición, coincidiendo en sus páginas, líneas y en todo,
para ayudarse en las citas y en la memoria local y no ofrecermotivo o dificultad de ninguna
especie.
DEBE DIBUJARSE EN LAS PAREDES EL CONTENIDO DEL MISMO
Es de gran utilidad que el contenido de los libros se reproduzca en las paredes de la clase, ya
los textos (con enérgica concisión), ya dibujos de imágenes o emblemas que continuamente
impresionen los sentidos, la memoria y el entendimiento de los discípulos.
Capítulo XIX:
Fundamentos de laABREVIADA rapidez en la enseñanza.
RESPUESTAS A LAS OBJECIONES SOBRE
PROCURAR LA BREVEDAD.
LA DIFICULTAD. HAY
QUE
Alguno dirá que todo esto es sumamente laborioso y prolijo en extremo. ¿Cuántos
Preceptores, cuántas bibliotecas, cuántos trabajos serán necesarios para esta
enseñanza universal?, ¿Pero quién es el que desconoce que lo extenso puede
contraerse y lo laboriosoconvertirse en sencillo?, ¿Quién ignora que los tejedores tejen
rapidísimamente miles de millares de hilos y con maravillosa variedad reproducen imágenes
distintas? No siempre es propio de la fuerza efectuar algo grande, sino del arte. ¿Ha de
faltar a los Instruidos solamente el arte de ejecutar con ingenio sus cosas? La misma
vergüenza debe impulsarnos a imitar la habilidad de los demás y a buscarremedio para
las dificultades con que tropezó la labor escolar hasta ahora.
HAY QUE CONOCER LA ENFERMEDAD ANTES QUE LOS REMEDIOS.
No debemos buscar los remedios hasta no conocer la enfermedad y sus causas. ¿En qué
consistía que las labores escolares y su aprovechamiento se retardasen de tal modo que la
mayor parte, después de gastar toda su juventud en las escuelas, apenas llegaba a...
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